试论初中语文中读写结合教学的运用

王正文

【摘 要】在初中语文教学中，阅读和写作都是十分重要的教学内容。鉴于此，教师在教学过程中，可以将读与写结合起来，这样不仅可以提高学生的阅读水平，还能培养学生们的综合素养，从根本上提升学生语文学习能力。本文从初中语文中读写结合入手，对如何在初中语文教学过程中运用读写结合进行了探究，希望借此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

【关键词】初中语文；运用；读写结合

在开展初中语文教学的过程中，如何在课堂教学活动中运用读写结合教学，是每一位初中语文教师都关心的问题。在实际教学中，可以从阅读课入手，实现以读促写、从写作入手，实现以写促读、基于续写课文结尾、阅读和写作有效结合这几方面运用读写结合。以下将结合我的实际教学经验分别进行介绍。

一、从阅读课入手，实现以读促写

在初中语文教学过程中，训练学生阅读最好的范文便是课文内容，教师可以让学生了解课文中的结构以及作者的思路、风格等，从而激发学生阅读兴趣，为学生后期的写作做好铺垫。同时，阅读不仅可以培养学生的语言表达能力，还能为学生写作积累素材。当然，教师在阅读教学过程中，除了让学生阅读以外，还应让学生多动手写。

例如：在教授《树林和草原》一课时，为了使学生了解作者，整体感知课文内容、了解文章的写景顺序、品位优美的语言，学习按时间顺序描写变化之景的写法，掌握文章的主要内容，并能领略夏日俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。上课之初，我引导学生在阅读课文时仔细品读：“在早晨是‘沾满露珠，这令人欢畅；在阳光照耀下，尚还凉爽，但炎热迫近；当‘太阳越升越高时，天气热了起来，雷雨过后……”并以《清晨夜晚》为题，写一段200字作文，在写作时，可以根据文章进行写作，直至明白作者的写作方法。这样的教学设计，不仅使學生积累了语言，还提高了他们的写作技巧。

二、从写作入手，实现以写促读

写不仅是学生表达的一种方式，还是他们交流思想的重要途径。学生在写的过程中，事实上，这也是对学习知识的一种消化过程。写作不仅能使学生从中受益，还能发展他们的分析思维和创造思维能力。

例如：在教授《木兰诗》一课时，为了激发学生对木兰形象的兴趣，了解民歌的特点，懂得古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活向往的深深赞叹，并能使学生将木兰的精神体现在生活中，进而升华情感。上课之初，我先是引出这样的一个引子：“同学们，千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。现在，老师要求你们写一篇与木兰有关的作文。”随着我的讲解，学生们迅速开始在自己的座位上进行写作。这样的教学设计，不仅激发了学生们写作的兴趣，还为后续的阅读教学进行了铺垫。

三、基于续写课文结尾

在初中语文教学中，教师在教授写作时，应注重加强对学生阅读和理解课文的指导，并在此基础上，引导学生进行续写训练。续写相对于仿写有一定难度，但是，续写可以提高学生的基础表达能力。总的来说，续写就是学生在掌握和理解课文后对文章结尾进行的大胆续写。

例如：在教授《南京大屠杀》一课时，学生对温树林先生写的《南京大屠杀》这篇文章中日本人在中国犯下的滔天罪行具有很大感触。于是，我引导学生续写日本人再次来到中国的事。通过一系列引导，学生们不仅提高了写作水平，还加深了对课文的理解和感受。

四、阅读和写作有效结合

体现初中生综合能力的过程便是写作，当然这也是学生知识输出的过程。阅读是学生输入知识、积累知识的一个过程。教师要想提高学生的写作能力，最好的办法就是阅读教学，只有将阅读与写作有效结合，学生才能在阅读后将知识用于实践。例如：在教授语文版《孔乙己》一课时，为了使学生了解写作背景以及初步理清文章的脉络，理解社会环境描写的作用。上课之初，我先引导学生阅读文章，并将作者写作时的思路结构了解清楚，为了使学生加深作者通过截取人物生平片段的方式概括老人的一生，我以《人生****》为半命题，让学生根据文章进行写作。这样的教学设计，不仅加深了对文章的理解，还将阅读与写作巧妙结合，从而提高了他们的写作技巧。

结语

总而言之，在初中教学过程中，教师应始终铭记学生阅读是吸收、写作是消化的原则。因此，我们作为一名语文教师，应通过各种途径将阅读与写作相结合，以此实现以读促写、以写促读、读写并重，从而激发学生语文热情，提高学生的语文学习效率。

【参考文献】

[1]高丽丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018年34期

[2]段庆阳.初中语文教学中读写结合教学法初探[J].学周刊，2019年04期

（湖南省衡山县教育局）