翻转课堂提高课堂教学效率的研究

【摘 要】“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而取得更好的教育效果。翻转课堂起源于美国教育界的一种新型的教学理念和教学模式，它掀起了一股国际教育界改革的狂潮。

【关键词】翻转课堂；教学效率；研究

一、问题的提出

作为信息技术教师，不仅要使学生掌握信息技术基础和操作技能，更重要的是为其他学科更好的开展多媒体教学提供良好的技术基础，很多知识点都需要在实践的过程中逐渐认识和掌握。在中职的教学中，同一知识点，接受能力比较强的学生一点就通，接受能力比较差的学生往往一时半会仍然理解不清。微课制作简单，形式多样，对于教师的技术要求并不太高。在这个“微时代”，采用微课这种新的形式来体现一节课的重难点，既能减轻教师的工作量，又能充分提高课堂的教学效率，同时，也能增加学生的学习兴趣。课后，学生还可以通过网络上的微课进行预习、学习和复习。

二、研究设计

（一）研究目标

根据中职计算机应用专业课课堂教学的实际情况调查、中职生学习心理特点和翻转课堂教学理念的借鉴，本研究主要通过行动研究论证翻转课堂对提高课堂教学效率的可行性，总结翻转课堂教学模式应用于课堂教学的经验，反思存在不足。

（二）研究对象

本研究以中职计算机应用专业必修课《Photoshop图形图像处理》为例，对翻转课堂提高教学效率的方法进行探索。该课程持续20周（2017年9月至2018年1月）。本研究选取中职计算机应用两个班学生（其中，17级计算机（1）班为对照班，沿用传统教学模式；17级计算机（2）班为实验班，采用翻转课堂教学模式）。

（三）研究方法

本研究主要是以行动研究法和调查研究法。通过制作微课，教师总结不同课型、不同知识点进行微课制作的方法以及存在的问题。拟定问卷，调查分析我校17级计算机（1）班和17级计算机（2）班学生对信息技术课的学习情况，在教学实施中以观察记录为依据，适当调整与修订教学计划。

三、研究过程

（一）课前自学

课前教师根据中职生的年龄特点和实际学习水平，录制10分钟左右的教学视频、制作课件或者写成导学案，让学生在课前观看视频等学习内容，并设置一定数目的任务题，检测学生自主学习的效果。如：在讲解PS蒙版时，先让学生观看关于蒙版的视频，剪贴蒙版、图层蒙版、矢量蒙版，围绕课程标准，合理设计导学案，让各个学习层次的学生都能参与课堂教学，实现教学目标。

（二）课中探讨

在翻转课堂教学模式中，学生通过预习了解学习内容，掌握了大部分知识，再主动积极参与课堂，和老师、同学一起探讨没有弄懂的问题。以达到教学目标的深度和广度为终点，实现学生学习技能的提升。如：讲解PS通道时，学生很难理解。于是我让同学们在小组内先讨论理解，再通过微课加深理解，基本实现了教学目标。

（三）解决疑难

很多学生一听就懂，一做就懵，有时教师还要再讲一遍，这些重复性劳动量也非常大。微课可以无限次地重复播放，教师把重要内容做成微课，利用微课教学，可以成倍地减轻教师的授课负担，把教师从繁重的讲课工作中解放出来，使教师可以有更充分的时间和精力备课，解决学生在学习过程中遇到的疑难问题，而这对教师来说具有新鲜感和挑战性，消除了教师的职业倦怠。

四、后期考察

考察主要是了解活动方案是否符合中职生的学习特点，是否达到了预期的教学目标，是否有效提高学生的职业技能等等。

五、结论及反思

（一）研究结论

1.微课作为自主学习资源，帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。有了微课，我们提倡学生在上信息技术课时，不妨先自主探究，即按自己的理解尝试操作，遇到困难时，再看微课提示。这样一来，学生在信息技术课上的学习，就不再是机械的操作与模仿，而是主动地去建构。

2.微课作为课堂演示资源，高效再现操作细节。在信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作全部失败。而利用微课轻松地再现了教师的操作细节，学生一次记不住可以再看一遍，哪里不会看哪里，有效突破重难点，学生快速地掌握制作技能。

（二）研究反思

在翻转课堂教学模式中，通过提前为不同学习能力的学生录制不同难度的教学微视频，就可以满足不同学生的需求。学习困难的学生还可以调阅前期的微视频，实现知识的衔接；学有余力的学生则可以选择继续看下—个微视频，也满足了他们的能力需求。

作为一种新的教学模式，翻转课堂教学模式的引入对传统课堂教学模式中的问题给出了一些解决的思路，值得我们去深入研究。但是在开展的过程中也遇到许多问题与困难，这些都需要我们在今后的教育实践过程中进一步探讨与完善。

【参考文献】

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：96-104

[2]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014（4）：27-32

[3]徐新润.翻转课堂提高课堂教学效率的行动研究[J].教育信息技术，2018（7）：112-114

【作者簡介】

侯冬梅（1984年12月），女，籍贯：广东乳源，职称：计算机讲师。研究方向：信息技术。

（本文是韶关市教育科研课题《微课在photoshop教学中的运用研究》（课题编号：sgjky18293）的阶段性研究成果）