中职生不能缺少美育

孔芳

摘 要：中职生不能缺少美育，是因为美育可以以情感人，以美益智，以德育人。通过美育，以真挚的情感打动学生，用美妙的艺术启发学生，用高尚的情操教育学生，从而达到很好的教育效果。

关键词：美育 情感 艺术 情操

德智体美劳，全面发展，是党和国家对教育的总体要求，美育在教育中是有重要作用的。

一、以情感人，用真挚的情感打动学生

情感是一种极强的内驱力，教育是一定离不开情感的，教育者与被教育者以感情为纽带，才会产生好的教育效果。美育有助于培养学生健康、丰富的情感和高雅的趣味，提高审美品味。一幅画作本身就是画家情感的产物，学生正确欣赏绘画作品是通过感情与这幅作品和作者进行精神的交流。教师的任务从某种意义上讲就是开启学生的感情之门，引导孩子们和大千世界、世间万物交流。离开了情感的交流，欣赏美术作品就是肤浅的；离开了情感的交流，孩子们眼中的世界就是苍白的。只可意会，不可言传，不可言传的部分正是欣赏者对作品和作者发自内心的体验和认知。

1.教师要有认识艺术作品的情感能力

艺术作品本身就渗透了作者的情感，画家是用感情作画的，画在画面上的不仅仅是一堆颜色和线条，而是作者精神的产物。教师应该是具备良好的专业素质，能透过作品看到作者付出的情感及所处地域和时代的情感。

例如，毕加索有两幅作品是《哭泣的女人》和《格尔尼卡》，前者使用了强烈的对比色，后者采用了黑白灰的艺术手法，同样都表现了战争这一题材，表现战后给人们留下的心有余悸的后遗症。这是因为作者经过大量的素材积累，进行实地写生后，产生出了强烈的心理：战争带给后人是永远的伤痛，正如这个哭泣的女人手中的一条白手帕永远都在擦拭流不尽的泪水，战争毁了人们美丽的家园，毁了人们宁静的生活，它面目狰狞，使人们过去多彩的生活完全失色……无论运用何种绘画手法都可以表现出战争的悲剧感。这样的分析使学生茅塞顿开，在画家强烈的感情驱动下，自然可以产生出一幅幅震撼人心的不朽之作。

2.教师还要具备准确表达作品情感的能力

教师的一言一行、一举一动、声调表情都应具有感染力，有代表性地将作品情感表现充分，甚至淋漓尽致，从而给学生留下深刻印象。分析王冕的《墨梅图》，以诗言志，托物寄情，一直含苞欲放的梅花，横斜于画面中间，劲拔的枝干有数尺之长，已开未开之花都洋溢着蓬勃的生机，十分清新，作者借助梅花这一素材表现什么样的情感呢？这时给学生有感情地朗读画面上的诗句：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗句包含了作者的创作意图——借梅花表现做人要有骨气，要有不同流合污的品格操守。教师自身首先要进入这种“情绪流”，既进得去，又出得来，让学生在这种状态下充分体验情感的自由驰骋，从而对作品产生深刻记忆。

二、以美益智，用美妙的艺术启发学生

美育不是一门单独的课程，是一门促使学生全面发展的综合学科，特别是对学生智力的开发能起到举足轻重的先导作用。在美术教学过程中，通过一系列的教学实践活动，可以很好地开发学生的思维能力、创造力、想象力、分析力、观察力、綜合概括能力等各方面智力素质，从而促使其他科目的良好发展。

如素描课，从透视图、结构素描到体面塑造，最后到空间虚实的塑造等等要求同学们严格地用科学态度去表现画面，表现出画面的立体感与空间感。经过长期的训练，可使学生养成正确的多角度的观察方法，并且很好地训练了学生的空间思维能力和平面思维能力。在色彩课的训练过程中，可使学生逐步具备一双发现千变万化、描绘出万紫千红的大千世界的眼睛，认识到红色可以有大红、粉红、朱红、桔红、枣红、玫瑰红等，色彩原来像万花筒般神奇，这种变化定会让同学们对色彩这门课产生浓厚的兴趣。兴趣是无形的，力量却是十分强大的。通过对中外大师的作品的评析，提高了学生的审美能力，使其发现美并逐渐能够表现美、创造美，提高丰富的想象力。

三、以德育人，用高尚的情操教育学生

教育家蔡元培曾说：“美者，应用美学之理论与教育，以陶冶情操为目的者也。”很早以前，古希腊、古罗马教育中都设立艺术教育，已经把审美教育列入教育的重要内容。审美教育也是一个国家文化教育的标志，通过美之熏陶，正确树立正确的审美观念，塑造完美的人格，激发学生对美的向往和追求，成为有健康个性、高尚情操、理想追求的一代新人。

提高审美能力，提高个人品质，不是一朝一夕之功，世间万物均不可一蹴而就。齐白石大师，四十岁才开始学习国画，然而其艺术生涯从十二岁就开始了，学镂花，当木匠，“苦把流光换画禅，功夫深处见天然”，没有少年时的基础，就没有晚年的成就。这启示学生，首先要端正学习态度，踏踏实实，吃苦耐劳，意志坚强，这些良好的品质通过对画家的生平及作品分析之后，自然使学生在轻松愉快的氛围下主动、积极地接受。

郑板桥的《竹》，分析讲解竹的生活习性、生长环境、形体特征，画家的生平经历、政治倾向等，再引导学生分析作品，学生就会明白画的内涵，明白画家高风亮节的品质、爱民如子之心，逐步培养学生的高尚人格及先人后己、一身正气、刚正不阿的道德品质。通过作品潜移默化，达到以德育人，以美辅德的作用。对中国几千年艺术瑰宝的介绍，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，促进学生民族自尊心、自信心及历史使命感的形成，从而振奋精神，形成正确的是非观和强烈的爱憎感。当然优良品格的形成需要在美育中不断强化才能逐步形成。

总之，美育不仅仅是一门单纯的艺术教育，广义来讲更是一项综合性的素质教育。它为中职生发展个性、丰富想象力和提高创造力提供了良好的环境，为中职生形成良好的人格打下坚实的基础。美育不可少，美育必须开起来。