小学语文阅读教学中落实读写结合的策略

杨希亮

【摘 要】在新时期的小学语文教学领域，教师十分强调读写结合的重要性。通过读写结合教学，丰富小学生语文知识储备，提高学生文化修养。鉴于此，本文主要围绕小学语文阅读教学中，如何实现读写结合教学展开有效分析。

【关键词】小学语文；课堂教学；读写融合；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0272-02

前言

在全新的小学语文教学环境中，教师需要重视学生语文思维、能力和综合素质有效培养。而读写结合作为一种全新的教学模式，在语文课堂上所呈现的教学效果十分显著。因此，教师需要合理利用读写结合组织阅读教学，全面提高阅读教学效率。

一、小学语文阅读教学中落实读写结合的意义分析

以往，教师在组织语文阅读教学活动当中，仅是对阅读素材中的基础内容进行灌输和讲解[1]。在读与写方面缺少有效结合，导致学生所掌握的语文知识比较片面，所形成的语文学科素养也具有一定的局限性。而读写结合作为素质背景下一种全新的教学模式，将其应用于小学语文教学领域，将呈现出十分显著的教学效果。通过读写结合教学，能够丰富学生语文知识储备，增强文学知识之间的衔接与联系，从而保证小学生所掌握的语文知识更具有直观性和系统性。同时，教师合理贯彻读写融合教学，能够实现综合性语文课程体系有效构建，让学生在阅读模块学习过程中，掌握写作技巧，全面提高小学生语文写作水平。因此，教师需要对阅读教学模式进行创新，构建全新阅读教学体系，实现高效阅读课堂有效构建。

二、小学语文阅读教学中落实读写结合的对策探究

1.趣味朗读，体会写作思路。

在小学语文教学阶段，教师为实现读写结合教学，需要组织趣味朗读，让学生在趣味的朗读的活动中，加深对文章写作思路的理解。首先，教师需要在阅读方法上进行创新，通过组织粗读、略读、精读等活动，让学生深入体会文章写作方法[2]。同时，教师也可以在阅读形态上进行创新，组织学生通过角色表演趣味朗读活动，深入领悟文章中的人物形象，分析文章素材的写作方法和表达技巧。比如说，教师子在进行《她是我的朋友》时，可以引导學生从阅读方法和形态上进行更新。通过多元化朗读，对文章内涵加深理解，从而深入掌握文章写作思路。

2.阅读鉴赏，掌握写作要领。

在小学语文阅读教学领域，教师需要重视鉴赏教学，引导学生通过合理鉴赏与赏析，对文章写作要领加深情感认知与体会，掌握良好的写作技能，全面提高小学生写作水平。首先，教师需要创建合适的鉴赏情境，借助于多媒体，将阅读素材直观展示给学生，方便学生进行思维想象与联想，从而合理地进行鉴赏。同时，教师需要创新鉴赏方式，鼓励学生以小组为单位，进行合作鉴赏，从而提高文章赏析深度。例如，教师在进行《荷花》教学时，可以合理构建阅读情境，将文章中的内容通过多媒体动画的方式呈现给学生。之后，引导学生就《荷花》中的写作手法和表达特色进行鉴赏，促使学生对写景类的文章写作技巧加深理解。

3.仿写续写，领悟写作技能。

在阅读教学过程中，教师需要综合阅读素材加强仿写、续写等活动的组织与实施[3]。引导学生模仿阅读素材进行句子仿写，以及对阅读素材内容进行续写，促使学生在实践写作过程中，对写作技能加深理解和掌握，全面提高学生文学理解深度和高度。比如说，教师在的进行《大自然的声音》教学时，便可以引导学生在阅读过程中，围绕比较优美的语句和段落进行仿写，让学生在仿写过程中，对阅读素材加深理解，同时也能够正确掌握写作方法和技巧。同时，教师也可以引导学生根据自身的语言思维和表达方式，对大自然的声音进行续写描写和创作，从而实现小学生文学创新与创作能力的有效提升。

4.拓展阅读，丰富写作素材。

在小学语文阅读教学领域，教师需要侧重拓展阅读活动组织与实施。鼓励学生积极参与到课外阅读活动当中，通过拓展阅读，丰富和积累写作素材，从而为学生更好地参与到写作训练活动当中，奠定素材基础和思维基础。首先，教师可以为学生推荐丰富的阅读素材，例如《伊索寓言》等。其次，教师在鼓励学生进行课外拓展的阅读过程中，需要做好标注与整理。也就是说，对阅读素材中的优美语句进行标注和摘抄，做好阅读心得和阅读笔记整理，从而为后续写作训练提供重要的素材依据。同时，教师需要鼓励学生之间围绕阅读与写作进行交流，就阅读素材中包含的写作方法和技巧进行交流与讨论，结合自身写作训练要求，分析在实际写作训练过程中，需要注重哪些方面，从而保证小学生的写作水平获得有效提升。

5.自主创作，升华阅读体会。

在小学阶段的语文教学活动中，教师需要鼓励学生围绕阅读内容进行自主创作，让学生在自主创作过程中，升华阅读体会，增强阅读感悟。首先，教师需要培养学生形成自主创作自信心，为学生提供丰富的自主创作空间。同时，教师需要做好学生自主创作指导，从学生创作作品中选择优秀作品进行班级展示和表扬，从而激发学生文学创作热情。例如，在学习完《金色的草地》之后，教师可以引导学生模仿阅读素材，进行写作创作。根据自身对生活中景物的认知与理解，进行语言组织，规范表达方式，全面提高写作创作水平。

结论

综上，对小学生来讲，语文阅读是重要的学习内容，通过阅读能够丰富学生文化知识储备，实现思想启蒙以及理解能力有效提升。因此，教师需优化阅读教学，将读写结合思想有效渗透到小学语文阅读教学领域。通过组织趣味朗读、阅读鉴赏、仿写续写、拓展阅读、自主创作等活动，全面提高学生理解能力，以及自主创作能力。

参考文献

[1]谢光霞.小学语文阅读教学中落实读写结合的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：77-78.

[2]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究（A），2017（12）：32-33.

[3]东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：54.