浅析启发性教学在小学美术课的应用

黄晓燕

摘 要：在开展小学美术教学中存在一些导致教学效率不高的因素，作为教师要探索启发式教学的应用方法，提升小学美术课的综合效率，进而提升学生绘画能力，培养学生的综合素养。

关键词：启发性 教学 小学 美术

在开展小学美术教学中，通过采取启发式教学模式，可以提升教学的针对性，通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。在运用创新性教学模式开展教学中，通过新型的教学组织与教学演练，可以提升学生的参与度和代入感，让学生在新颖的美术教学环境中感受到学习的魅力[1]。作为小学美术教师，要探索启发式教学模式，避免走过场、空热闹的现象，综合运用翻转课堂、微课、XMIND思维导图等方式，教学综合效果，真正吸引学生到课堂中来。很多学生在小学美术学习过程中，由于缺乏学习兴趣和学习参与度，学习没有针对性和实效性，有待进一步优化提升。作为小学美术教师，在开展美术教学中，要深入分析启发式教学体系和教学结构，针对学生特点进行有针对性的探索，引领现代小学美术教学发展。

一、当前小学美术课在教学启发性方面的缺失

受传统小学教育理念的影响，当前小学美术教育过程中还存在着一定的问题和缺陷，这些问题如果得不到及时有效的解决，将成为制约小学生成长和发展的主要障碍。因此在深入分析启发式教学在小学美术教育中应用的策略之前，有必要首先对小学美术教育过程中存在的突出问题进行简要阐述，这样才能在应用启发式教学的过程中更加具有針对性和实效性，更好的发挥启发式教学的实际作用。从教学实践来看，小学美术课普遍存在课程设置单一，无法满足学生的多元化学习需求的问题[2]。在当前的小学教育阶段，每个学生的成长背景和基础美术水平都是各不相同的，因此在学习小学美术知识的过程中也会出现较大的差别。一些基础较好的学生更喜欢学习一些具有挑战性的高难度知识，而美术基础较差的学生就会偏向于基础知识，这就需要教师在教学设计的过程中进行认真考虑，开展启发性教学，以满足不同学生的学习需求。但是从当前的教育形式来看，多数小学在美术课程设置方面表现出了较强的单一性，老师并没有将学生的启发性考虑到课程设置之中，教学内容千篇一律，没有呈现出差异化的特点。在学生学习过程中，这种单一化的教学内容难以满足不同基础水平学生的实际学习要求，长此以往，将对学生学习造成较大的不利影响，制约小学美术教学质量提升。

二、在小学美术课堂中开展启发性教学的策略

1.通过启发性教学开展差异化教学，满足学生多元化学习需求

由于想小学生的美术基础水平具有很大差异，所以为了有效提升美术教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划美术教学内容，满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，利用启发式教学对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于美术基础水平较好的学生，重视能力训练，加强技能培养，而对于美术基础水平较差的学生，应该重点关注基础知识，夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，使小学美术教学更加具有针对性和实效性，有效提升启发式教学应用的整体质量[3]。

2.运用启发式教学转变传统教育理念，丰富教学形式

学习兴趣对于学生的美术学习效果具有至关重要的影响，因此在实际的教学过程中，小学美术教师应该培养学生美术学习兴趣。对于教师来说，应该积极解放教育思路，敢于突破传统美术教育理念的束缚，主动探索和改进小学美术教育方式，寻找更加行之有效的教学方法，帮助学生建立完整的美术知识体系框架，实现小学美术教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合美术学科的教育方式进行加工整理，然后与小学美术学科进行有机融合，最后总结出一套切实可行的美术教学模式，能够在充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的基础上，完成美术知识的讲授。并且在教学过程中不断总结教育经验，根据学生的实际学习情况，对启发式教学进行动态调整，以便更好的适应小学生的实际学习特点，促进启发式教学不断完善，实现小学美术教学质量的整体提升[4]。

3.强化对美术知识的实际训练，夯实学生美术学习基础

在小学美术教学过程中，要积极转变传统教育模式，加大实践教学的比重，让学生学会美术知识的实际应用，从而有效提升学生的综合素质。在实际的小学美术教学过程中，老师应该适当降低理论知识占有的比重，在学生学会了基本的理论知识以后，针对美术知识的实际运用展开讲解，通过生活中常见的美术实例，运用所学知识，训练学生的美术绘画能力，培养学生的美术基础水平。在此过程中，还可以使学生通过解决实际问题抽象出基本的美术训练技巧，了解美术理论知识的具体实践应用步骤，提升学生的美术综合能力。除此之外，在小学美术教学实践中，老师应该对于学生学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与学生学习实际出现偏离的时候，老师就应该及时对启发式教学进行动态调整，确保美术教学计划能够最大限度的符合学生学习的实际情况，促进小学生更好的接受和理解美术知识，实现启发性教学目标[5]。

参考文献

[1]黎璟.科学引导，激发学生学习兴趣——浅谈小学美术课堂教学中的导入策略[J].读与写，2018（27）：215，217.

[2]姜玲玲.多种活动在小学美术课堂中的应用[J].中外交流，2018（26）：207.

[3]张在芳.浅谈小学美术的启发性教学[J].读写算（教育教学研究），2013（48）：164-164.

[4]宋小千.小学美术课堂教学中课堂提问有效性研究[J].考试周刊，2015（79）：174-175.

[5]潘文文.小学美术教学特点及方法探讨[J].读写算（教研版），2013（12）：150.