思维导图在小学英语教学中的作用

丁明霞

摘 要：基础教育一直是国家十分关注的重点教育内容，而英语课程又是小学教育中的重、难点。基于此，如何能够在不增加教学难度的基础上提高教学水平，让小学生可以更加轻松的完成英语学习任务，这将具有十分重要的教育意义。

关键词：思维导图 小学英语 英语教学

一、锻炼学生的思维能力，培养创新精神

小学生的特点，或者说是优势，就是天马行空的想象力，教育者需要做的是尽可能为学生创造发挥想象力的机会，引导他们挣脱固有思维模式的限制，拿出更多的勇气和激情踏上漫长的求学之路。在以往的小学英语课程中，学生的想象力一直被压抑，他们只能够完全跟着老师的节奏和想法来完成学习任务，学习积极性一直不高。而教育的目标不应是将学生培养成一样的“学习机器”，而是要尽可能保留他们的思维习惯和特点。通过运用思维导图，可以让小学生的思维能力呈最自然的树状结构发展，帮助他们将知识点细化处理的同时最大化保留其个性，逐步培养其创新能力。[1]

二、降低英语知识的学习难度，提高理解能力

在小学阶段的英语课程中，教育者需要重新调整教学理念，在不影响教学质量的基础上降低学习难度，采用令学生感兴趣的教学方法，而后将思维导图与教学内容巧妙的结合到一起。例如在教授“Seasons”这一课程时，教育者可以基于“Seasons”来设计一条教学主线，而后分别将一年中的四个季节设为四个分支，通过思维导图来加以呈现，这样可以让学生不必费力思索即可明白“Season”的含义。教育者可以在思维导图中分别标注出四季，Spring，summer，autumn，winter。以此来细分各个知识点，帮助学生降低记忆难度的同时加强理解。再例如，在学习“How much？”这一课程时，由于学生已经能够初步了解思维导图的学习模式，教育者就可以以“Clothes”为课程主线，以“dress、jacket、skirt”为课程支线，将学生分成多个学习小组，让他们自行绘制思维导图，以此来提高学生的课堂参与度，让他们对日后的英语课程产生更多期待。

三、强化单词记忆，提高学习效率

对于小学生而言，记忆英语单词一直是令他们比较苦恼的学习内容，这也是让很多小学生害怕学习英语的主要原因。通过上文中的介绍可知，思维导图可以有效调动起学生的联想能力，让他们不需要死记硬背就可以将英语单词牢牢记住，从而将原本抽象化的英语知识具象化处理。例如在教授“Signs”这一课程时，由于此堂课程中需要接触到很多不同的标志，如果采用传统类型的教学方法将会让学生感觉十分困难。教育者就可以利用思维导图，将“No eating or drinking”、“No littering”、“No parking”、“Danger”等标志用圆形图的方式展现给学生，让学生可以一目了然的看到这些单詞与短语的分布，帮助他们在脑海中留下印象。而后，教育者就可以进一步开展有关于Signs的课程教学，按学习模块来布置学习任务，帮助学生将新接触的单词关联到一起。[2]

再例如，当学习Food这个单词时，教育者就可以以Food为主线，让学学生围绕Food来尽可能的联想单词，例如fruits、drink、vegetables等等，通过这种方式来帮助学生回忆曾经已经掌握的单词，在潜移默化的过程中培养学生的逻辑思维能力，在日后更好的理解并应用所学单词。

四、促进知识转化，增强记忆力

思维导图的最大优势是可以基于人脑的思维习惯，将不同类型的知识串联起来，从而逐步形成可以独立思考的记忆链条，帮助学生学习新知或复习旧知时自然的产生更多联想。相比较来看，思维导图的教学效果要远远强于死记硬背式的教学效果。以常见的学习场景为例，很多学生在刚刚接触应用课程时，基本处于狗熊掰玉米的状态，由于他们的总结能力较差，即使在课堂中很努力的学习知识，也很难凭借自己的能力将英语知识串联起来，学习效率难以提高。而通过运用思维导图，教育者就可以通过学生十分喜爱的画图方式，将课堂中所学习到的知识重点关联到一起，这不仅可以简化学生的课堂笔记，而且还可以帮助他们理清学习思路，学习效率自然提高。

事实上，无论是英语教师还是学生，在教与学的过程中总是会不自然的看重输入、轻视输出，这种观念并不正确，而思维导图则追求的是知识输入与知识输出之间的平衡性，采用符合小学生特点的认知策略，让孩子们一边学习、一边运用。首先，在一幅思维导图中蕴含着大量的知识点，但由于这些知识点之间都存在着关联性，因此会促进知识转化，降低学生的记忆难度；其次，在应用思维导图的过程中，学生的每一次新知识学习事实上都与旧知识复习有关联，这会在无形当中增加学生的知识储备量，让他们的思维更加习惯于这种学习模式，学习效率与学习速度自然会同步提高。

五、辅助复习，加深学习印象

在小学英语课程中，教育者要更加重视复习环节，运用思维导图来辅助复习活动，帮助学生加深学习印象。教育者可以根据课程主题，将所需要复习的知识点通过思维导图呈现给学生，同时着重开展讲解其中的一些重难点知识。此外，教育者也可以以某一个问题为主线，让学生自行绘制思维导图，让他们通过这种方式来独立完成课后复习，帮助学生缩短课后学习时间，让英语课程变得更加轻松。[3]

结语

综上所述，小学英语课程的传统教学模式存在着非常多的弊端，由于很多教育者与学生家长存在着思想观念上的误区，从而为学生布置了很多繁重的学习任务，让他们的学习过程变得非常痛苦。在日后的小学英语教学中，教育者要做到以生为本，积极运用思维导图，顺应小学生的学习特点，为其日后更高难度的学习打好基础。

参考文献

[1]黄文诗.思维导图在小学英语复习教学中的应用——以《Recycle1Letstakeatrip！》一课为例[J].教育信息技术，2015（11）.

[2]金莹.电子白板中的思维导图在小学英语复习课的运用[J].都市家教（上半月），2015（12）.

[3]吴海燕.“思维导图”在小学英语语篇教学中的应用[J].成才之路，2015（15）.