石本无火，相击而生灵光

刘丹

【摘 要】当前，基于网络的远程教育在我国正以蓬勃之势发展，为学习自主化、学习终身化、学习社会化提供了现实条件。然而，在具体实践中也存在着需要不断探索的问题，特别是如何立足于农村中学化学远程直播教学管理的实际，通过远程直播方式引进优质教育资源，如何调动学生学习积极性和主动性，实现前端教学与我校学生的共同进步，推动农村高中化学教育快速有效地发展。

【关键词】远程直播；化学；辅课

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0272-01

2011年，我校引进成都七中东方闻道网校先进的办学模式，全程参与成都七中的高中全日制远程直播教学，与成都七中做到“四个同步”：“同时备课、同时上课、同时作业、同时考试”。七年来，为使化学远程直播教学取得明显效果，我们远端老师在辅课时，一方面积极参与七中老师组织的在线备课活动，了解七中老师的意图。另一方面我们在备课时，也吸取七中老师的说课精华，及时与七中老师交流，介绍我校学生学习化学的情况，有时也给七中老师提出针对性的建议，以利于更好的学习化学知识。

一、以课前准备为推进器，搞好“降解”工作

我们赞同成都七中，认可远程直播教学，全心全意配合七中老师搞好直播教學，精心做好辅课工作，始终把学生放在第一位。每天下午或晚上回家时，必须要做好课前准备，一看：查阅第二天的上课内容以及相关信息，在网上认真分析明天要上课的PPT所涉及的知识点和例题，及时备好课，把七中老师要讲的内容重点（特别是例题）抄录在自己的备课本上。二助：协助前端老师下载试卷、打印作业等；给学生提供预习提纲、规定预习内容、布置预习作业、开展预习检查，培养学生预习的习惯和方法。根据前面听课经验，预估学生听课困难的地方，以便适时补充链接知识，以备课前或课中给学生讲解，特别是七中哪些高难度例题，化繁为简，把给出的例题分解为多个问题，让学生感到远程直播课堂的“高”也有云梯，课听起来很舒服，化学知识的获取于是便水到渠成。三导：指导学生提前自学相关内容，试做书上相关作业，并检查完成情况。

二、以课中辅导为助燃剂，精心“调制”佳肴

教师提前3-5分钟进入课堂“候课”，营造上课氛围。督促学生拿出书本、笔记本、草稿本，做好上课准备，给学生说明本堂课讲的内容，重点听哪些？难点在哪里？要求学生坐姿端正，挺胸收腹，提高听课注意力。教师要当好课堂的组织者、导学者、助学者、调控者，实时巡视，密切关注、观察学生表情变化，判断学生听课情况，让远端教室与七中课堂共鸣，让学生“响起来”、“应起来”，绝不能让学生看现场直播，要参与进去。组织学生与七中同步朗读、阅读、练习等。如果老师不适当“加佐料”，学生就会听起来舒服，动起来茫然，只愿意听课而不愿意做作业，因为他们很多做不起。老师辅课要到位：一是加强引导，要求学生全程精神饱满，专注听课，做好笔记，同时利用板书、手语等形式或者及时插话，点拨重点，给学生分解知识难点。二是答疑解惑，就要随堂走动，解答学生听课中的疑惑。对于课中没有机会补充给学生的问题，及时做好记录，利用下课的1-3分钟给学生分解该节课的难点。这样让学生做到每一节课都有收获，感觉身边的老师在真心帮他学习，他们听起来才会有劲。三是调控反馈，就是要让学生积极回答问题，认真参与讨论并发言和课堂练习，对于有些较难的问题，我们要敢于删去，可以关掉声音，自己讲解。

三、以课后补缺为加油站，努力“总结”提高

做好课后管理，课后的辅导要及时跟上，当天学生听课可能出现很多问题，我们要辅导学生及时消化解决。例如课中没有吃透，或者对规律的理解还有很多疑惑，规律的应用有些无从下手，作业无法按时完成等。首先要做好学生思想工作，给学生树立信心，指导学生做好“天天清，周周清，单元清”工作，通过“大题小作”，“小题大作”，“大题分解作”等办法，做好课后的辅导工作。要求学生做到“提后100分”和“考后100分”。组织学生建立“错题集”，“难题本”和“积累本”，并充分利用这些资源促进学生“自我修复”提高。作业批改一定要及时，考试检测有批改点评也要及时，甚至超过七中老师。平时试卷中非常难的题可作微小改变，用多问降难度，尽量不打击学生学习积极性。

四、以检测后的反思为引擎阀，细心“提炼”规律

督促学生按时参与同步定时检测，及时发现问题，先小组讨论纠错，再听老师讲解，然后把存在的问题及时写在纠错本上，坚持每周必看纠错本的习惯。教师同时反思本单元（本周）辅课的得失，总结体会，及时修正后面的辅课教学工作。一是建立互助学习小组，根据学习基础分成两大组，每一大组分成六个小组，每一小组成员分别担任六科科代表，让他们在小组交流学习中相互帮助学习，共同进步提高。二是加强学法指导；三是做好“四本”使用管理指导，即课本提前看和做，笔记本要记关键，作业本收缴检查督促到位，纠错本不断地更新自批。总之一定要做好考试检测后的反思总结。

远程直播教学未来的路还很长，我们需要面对的问题还有很多，每个辅导教师对这些问题的处理对策各不相同。但无论如何，不能忘了新课程理念，要注重培养学生的创新精神和实践能力，要教会学生从网上获取知识，要贯彻以前端教师为主导，以学生为主体的思想，课堂交给前端教师，课后辅导尽职到位。问题意识是思维的动力，是创新的萌芽，远端教师要引导学生积极主动思考，要培养学生的思考意识、问题意识。在今后的工作中我会更加努力的去探索、研究，获得更多更好的信心及解决之路，从而更好的适应远程直播教学。

参考文献

[1]孙建国.中学生在线学习障碍分析及网校平台改进策略研究[D].南京师范大学，2011年.

[2]王成端.顾玉林.同步课堂教学模式探讨[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2006年02期.

[3]陈向国.浅论远程直播教学模式的利与弊——以成都七中网校为例.课程教育研究，2016年04期.

[4]王志军.迈向学习与研究的开放时代——再访国际远程教育先驱特里·安德森教授[J].开放教育研究，2015年01期.