探究对话教学在小学数学教学中的应用

丁利德

【摘 要】随着我国经济实力与综合国力的不断提高，社会的发展对小学教育提出了更高的要求与挑战。为将小学生的学习热情最大化、促进小学教育教学效率的进一步发展，本文通过分析小学数学教学中对话教学的现状，进而研究小学数学教学中对话教学的应用。

【关键词】小学数学；对话教学；应用；研究

【中图分类号】G427 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0237-01

现阶段我国的小学数学教育的教学方式中依然存在一些问题，数学教师大都会机械式的传授给学生晦涩的知识点，学生在整个学习过程中一直处于被动的状态，根本没有将学生主体地位的影响力发挥出来。在学校组织的教学活动中，师生之间的互动很少或者是没有。在这种背景下的教学，学生很难获得理想的成绩，教师很难达到理想的教学目标，因而，在小学教学中组织对话教学方式、促进师生之间的交流与互动，对提高小学数学的教学质量是很有必要的。

一、在小学数学教学中对话教学的现状

1.师生之间的关系有待改善。

对话教学模式的核心是师生之间平等的关系，对话教学模式的应用也是建立在这种关系之上的。可是，在学生实际的学习过程中，有的教师没有放下自己的尊严，没有真正实现师生平等。教师应该给所有同学平等学习的权利与机会，不过有的教师为防止平等教学产生的不必要的麻烦，往往会不自觉的忽视平等教学的教学方式。

2.教学对话形式需要提高。

在以往的小学数学教学方式中，教师只关注教学之前的预设目标，而在课改之后，教师关注的是预設目标与生成性目标，而生成性目标又是对话教学模式中的精华所在。在整个教学环节中，教师应该在预设目标达到的基础上，再以生成性目标为努力的方向。但是，在教师实际教学中，他们没有按照科学的对话形式来进行，并且不会有意识的关注教学中的关键细节，也不会依据学生具体的学习情况，采用专门的对话教学形式。

二、小学数学教学中对话教学的应用

1.充分发挥对话教学的作用。

充分发挥对话教学的作用，拓展教学内容。在对话教学的数学教学模式下，教师在综合了解每一位学生的能力差异、学习能力以及性格爱好的基础之上，应该对不同的学生采取不同的且具有针对性的对话方式，以提高学生对知识的热情与满足学生对知识的求知欲为目标。对话教学不应该受到传统教学模式的约束，该教学模式适用于多元化的教学方式，教师应该尽力将课本外与生活中的知识引入到课堂教学中，使得学生可以在轻松的环境中学习。

2.实施三位一体的教学模式。

以往所使用的教学方式是教师引领学生，将教师、学生、课本三者之间的关系两两形成了一个新的教学系统，只有这样才可以将以往教学模式中的缺陷更改过来，在对话教学的模式下，数学教师更加应该将课本中的知识与现实中的常识联系起来，让学生可以在生活中明白知识的现实意义。教师也可以采用小组谈论的教学方式，在小组谈论中将对话教学的优势更加直接的体现出来。在教师、学生、课本三位一体的教学模式下，不仅能够将数学教学模式不断的加以优化，更加可以为学生营造一个适合交流、学习的活跃的学习环境。

3.组建师生交流平台。

教师在进行数学教学活动时，必须有自己的逻辑思维与思维的跳跃性，这样一来教师在传授知识时就会对学生的逻辑思维具有很强的考验性，恰恰也是因为这样，数学教学的难度也随之增加。在这样的教学背景下，师生之间的交流平台就显得尤为重要了，而師生之间双方面的平等对话，也可以帮助教师在一定程度上更加详细的了解每一位学生，这样就可以及时的发现并解决学生的问题及疑问。同时，在对话教学模式中，教师已不再占据主导地位，学生主导地位的优势也会逐渐显现出来，并且在这样的教学环境中，学生学习的积极性会得到很大的提升，课程上的氛围也会活跃起来。

4.关注学生之间的个性化差异。

不同的学生之间在不同的方面总有一点的差异，尤其是在数学方面，学生之间的逻辑思维、兴趣爱好、家庭情况等都是不同的。因而，教师在具体的教学活动中应该仅仅抓住学生之间的差异性，做到因人而治，对不同的学生采取具有针对性的教学方法。例如，在小学数学的学习中，有的同学对数字比较敏感，教师应该积极培养学生的逻辑思维能力，帮助将这个优点更好的应用在数学学习中，以便学生更好的掌握数学知识。进而促进学生思维能力的发展，培养其创新能力，教师也可以更加深入的了解学生。

结束语

总而言之，在新课改的背景下，对话教学在小学数学教学中的应用不仅可以缓和师生之间紧张的关系，而且可以为学生创造一个活跃、轻松的学习环境、提高学生的逻辑思维能力，同时可以帮助教师提高小学数学的教学效率。

参考文献

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[2]粟立芳.对话教学在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2018，（8）：134-135.

[3]余增彬.对话教学在小学数学教学中的应用研究[J].教学考试，2017，（17）：51.