变被动为主动变厌学为乐学

姜胜芳

【摘 要】孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。特别是小学语文教师在教学活动中，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣，以提高语文学科教育教学质量。

【关键词】小学语文；厌学；兴趣激发；乐学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0259-02

法国教育学家第斯多惠曾经说过，教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。何为激励？前苏联的学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：“激励就是激发学生思想、情感和行为，给人动力、唤起愿望。”

一、激发学生学习兴趣，变“厌学”为“乐学”

“兴趣是最好的老师。”学生一旦被学习兴趣所吸引，就会产生一股巨大的力量，犹如一把熊熊的火，将点燃理想的火把，并且扬起理想之帆。但是如果老师不注重激发学生的兴趣，强迫学生只是一味地学习，把学习变成一种负担强加给学生时，学生感受不到学习的乐趣，久而久之，就会厌学。那么，怎样克服学生的厌学情绪，使学生始终保持饱满的学习激情，乐于学习呢？

1.我采用启发式教学，从有趣的导入激发学生的学习兴趣。

常言道：“良好的开端就是成功的一半。”所以，語文课的导入很关键，它在一定程度上决定着一节课的成败。

有时，我采用情境导入，给学生创设自由表达的氛围，如《草原》一课，我先用多媒体放出草原风光，配乐《美丽的草原我的家》，让学生欣赏。学生看后，就很积极主动地想用自己的话表述出草原的美。有时，我采用背景导入，让学生在课前收集，了解背景。如在讲授《长征》一诗时，我课前让学生收集资料，认识长征，并对以前学过的有关长征的故事进行讨论，以初步了解长征，这样，就为理解这首诗歌奠定了基础。

2.我在课堂教学中通过巧妙的设疑提问，调动学生的学习积极性。

提问是一门艺术，它要切实把握“火候”，如果东一榔头，西一棒槌，天南海北，教师只能是唱独角戏，而学生冷若冰霜，极不配合，课堂氛围刻板、兴趣索然。因此，我在课前根据课文内容、教学目标、精心创设疑问，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。

如在讲授《只有一个地球》一文时，在学生针对人类无止境地破坏地球这一现象，发表自己的看法之后，我马上设疑：“你们说的真可怕，可有人说宇宙不是很大吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭时我们不能移居到別的星球上去吗？”针对这一问题学生马上展开辩论，各抒己见，大家都能自圆其说，这样的设疑培养了学生的思维能力。

只有这样环环相扣，有引有导地设疑提问，学生才能够积极参与、积极配合、启而能发，课堂教学进程若行云流水，教学目标才水到渠成才能变“厌学”为“乐学”。

二、“活”化课堂教学，变“课堂”为“乐园”

语文教学改革关键在课堂，教师要不断更新观念，改进教学方法，活化课堂教学，提高课堂效率。针对这一点，我采用愉快教学，让学生愉快学习。

1.情境教学，寓教于乐。

单一的教学方法和陈旧的教学手段必会抑制学生的学习兴趣，使学生厌学，而愉快教学就是要采用生动多样的教学方法，新颖别致的教学手段，也就是“活”化教学。不同的课型，我采用不同的方法来创设情境，则是“活”化教学的有效方法。

如《小抄写员》一课，我为了让学生更深刻地感受叙利奥为减轻爸爸养家的负担，宁可自己受委屈，也不放弃帮助爸爸做事的善良、有责任心的好品质。我让学生分角色，演出课本剧，学生参与学习的情绪高涨，即熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。再如，我在教《只有一个地球》一文时，音乐一开始，我就用多媒体播放宇航员遨游太空时所拍摄的地球的照片，通过采用多种电教手段，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，为学生创造机会，敞开心扉，真正成为学习的主人，让课堂真正“活”起来。

2.幽默教学，共筑家园。

语文课也是一门艺术课，所以教师要做到语文教学的艺术美。可见，课堂语言作为知识的载体，如运用得当，能给学生以莫大的愉悦和享受，从而激起学生学习的欲望。在教学中，我采用了幽默教学。因为，幽默的语言能增强感染力和吸引力，使学生在入情入境中受到启发，从而产生对你讲授课的浓厚兴趣。

教师如能有生动活泼、幽默风趣、抑扬顿挫的语言，避免板起面孔说教，那么每堂课都会紧扣学生的心扉，教师带动学生，学生紧随教学，师生互动，上“活”每一节语文课，让语文课成为学生学习的乐园。

三、拓宽学生学习领域，变“小语文”为“大语文”

积累是拓宽学习领域的基础，创造是拓宽学习领域的方向。因此，我们不但要改变以往的旧观念，还要在重视积累的基础上培养学生的创造能力。

1.引导学生在学习的过程中积累知识。

平时，我在教学过程中注意引导学生写日记，摘抄优美词句和精彩片段，并在教室中设置“图书角”，让学生养成多动笔墨，多看书的好习惯。鼓励学生剪贴，自己把所写的作文装订成册，以此激发学生不断积累知识。把语文课堂教学上的“活”字延伸到课外，让学生达到活学活用的效果。

2.落实学生主体地位，培养学生创造能力。

爱因斯坦曾经说过“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”所以教学要以学生为主体，给学生以学习的主动权，抓住儿童思维发展的过渡期，多方面发展学生的创造性，拓宽学生的想象领域。让学生插上想象的翅膀飞出课本，飞到大自然中去，在这片语文的广阔天地中自由自在地翱翔。做到书本“活”、教师“活”、学生“活”。

学生求知如饥似渴，教师应让学生如鱼得水般地吮吸知识的甘露。给他们一片汪洋，让他们可以在这片“活”水中自由自在地徜徉，让语文课“活”起来。

参考文献

[1]王小红.注重情感教育，变厌学为乐学[J].福建教育，2017（06）.

[2]钟陈川.创设情境 变厌学为乐学[J].语文教学写研究，2018（03）.