课堂教学“限时讲授”的若干策略

葛海燕

2014年南通市提出课堂教学改革三点基本要求，即限时讲授、合作学习、踊跃展示。所谓“限时讲授”，指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出更多的是时间让学生自主合作探究交流。那么在小学语文课堂中如何实现“限时讲授”呢？

一、更新观念，实现课堂角色大转变

实施新课改，教师由传统的传授者，由课堂的主导者、控制者，朝着课堂的组织者、引导者、合作者这个方向转变，充分发挥学生的主体作用，通过组织小组学习、合作探究等方式，将课堂时间还给学生，多给学生机会，让他们大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。“雪融化了是什么？”标准答案是“水”，可是到了孩子的眼中，是那美丽的“春天”。故事虽然老套，可是却不能不引起我们的深思：只有营造出民主平等、和谐自主的课堂氛围，彻底摒弃以往那种灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。

二、聚焦课堂，实现课堂主控权大交移

课堂是教学的主阵地，是新课改的主阵地，同时是提高教学效率与质量的主阵地。作为教师，唯有聚焦课堂，通过组织、引导学生品词析句、朗读感悟、合作探究、讨论思辨，从而在学习中感知，在朗读中品悟，在讨论中明晰，在思辨中升华。

1.紧扣课题，激发兴趣

课文题目是一篇文章内容的高度凝练与概括。新课伊始，在预习的基础上，通过引导学生品味题目中的关键词语，或以质疑的方式开启课文的学习，激发学生学习新知的兴趣。例如学习《山谷中的谜底》时，教者引导学生结合预习扣题提问：“谜”和“谜底”的含义是什么？山谷中的“谜”是什么？“谜底”又是怎样的？这个“谜底”揭示了怎样的道理？

再如教学《花瓣飘香》时，疏通字词、初读课文后，教师以“课文为什么以‘花瓣飘香为题”组织讨论，孩子们带着问题再次阅读课文。有的从课文的内容出发，认为课文讲述一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的感人故事，从那美丽的花瓣，折射出小女孩的美好心灵。有的同学认为：课文中有许多描写小姑娘和花瓣的语句，如“有个小女孩俯在花前，在花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。”这句话写出了小姑娘小心翼翼、怕露水滚落的样子，而“飞快”则是因为小姑娘怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉。一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情；一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。联系课文内容，品味精美词句，孩子们的思维得到触发，更感受到小女孩的那颗美丽的童心与爱心。

2.咬文嚼字，品词析句

课文中许多精美词句，含义深邃，极富美感，需要我们反复诵读，反复品味，才能体会其中深意。例如课文《师恩难忘》字里行间流露出对老师的尊敬和爱戴之情。细细品味，浓浓的师生情跃然纸上 。“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”立刻让我们联想到杜甫的名句：“随风潜入夜，润物细无声。”我们就像一棵棵幼苗，期盼着春雨的降临。这句话一方面把田老师讲的故事比喻成“春雨”，另一方面又把我们比喻成茁壮成长的幼苗，突出了田老师的故事对我们的成长所产生的巨大影响，同时也照应了后文：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”四年来，田老师给大家讲了许许多多的故事，滋润着孩子的心田，在潜移默化中，激发了作者对文学的向往。这“文学的种子”实际上就是指田老师给我们讲的那些故事，并且随着学生的成长在我们的心中生根、发芽、长叶、开花，结出了累累硕果。

3.突破难点，争论思辨

对于课文的重点和难点部分，往往是老师们需要下大功夫花大时间的地方，教师适当地放手，组织学生以小组合作、讨论探究，甚至组织辩论的形式，让学生自己从课文中寻找答案，从积累中寻找依据，从争论中收获体验，从辩论中明悟道理。如在教学《爱因斯坦和小女孩》时，教师组织“爱因斯坦是不是最伟大的人”小辩论，孩子们纷纷阅读书籍，搜索网络，寻找自己的理论依据：

甲方：我觉得爱因斯坦不能算是最伟大的人，因为他年纪那么大了，胡子头发乱七八糟，还不会照料自己，衣服又肥又长，居然还穿着拖鞋。

乙方：我觉得爱因斯坦是最伟大的人，因为他把所有的时间都用来科学研究、思考问题。

甲方：老师曾经说过：“一屋不扫，何以扫天下？”一个生活不能自理的人，怎么能是最伟大的人呢？

乙方：爱因斯坦是一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察……你说，他哪来时间和精力去打理自己的生活琐事？

乙方：爱因斯坦是那么平易近人，虚心接受别人的批评，并善于向别人学习，后来他不是按照小女孩的建议把自己和工作室收拾得整整齐齐吗？他的相对论对世界科學史做出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。这一切难道不说明他是最伟大的人吗？

甲方同学心悦诚服。这样的结论比老师简简单单地用一句话“因为爱因斯坦发明了相对论……所以他是最伟大的人”效果好得多，不仅争出了结论，更重要的是孩子收获了一种理念：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”

三、结语

实现小学语文课堂的“限时讲授”，不仅仅是形式上的课堂主控权的交移，更多的是教学理念带来的巨大变化，教师要将课堂上大部分的时间留给学生进行自主学习，为学生创造轻松、自由的学习时间与空间，在阅读文本的过程中提高思维能力，发展语文核心素养，这样才能让阅读教学才能走向本真。

【作者单位：海安市城东镇南屏小学江苏】