谈初中物理微课教学

宋幸平

【摘 要】微课教学灵活性高、针对性更强，满足学生个性化学习的需求，能够激发学生的学习兴趣。物理是一门自然科学，研究物质的相互作用与运动规律，其主要目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。将微课应用到初中物理教学中，可以提高学生的观察力、创新意识。对于教师和学生都有着同样的效果，对于学生来说，可以实现个性化学习，降低学习难度，掌握更多的物理知识；对于教师来说，可以拓宽教师视野，完善教学方式，促进实验更好地进行。

【关键词】初中物理；微课教学；方法

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0238-02

微课因具有主题明确，内容易懂和结构精练的特点，又被称之为“反转课堂”.实践表明，在物理教学中恰当应用微课教学具有较多优势：不但能弥补传统课堂的不足，使教学内容变得直观、生动、浅显，而且还能有效的抓住学生对物理的学习兴趣和注意力，更能给学习者一种新鲜感，起到激发学生学习潜能，从而提高物理教学效率.

一、微课在初中物理中应用现状

初中物理教师对微课的认识与理解不够深入，多数教师对微课都处于一个了解或者是听说状态，对其根本不了解，更不可能充分认识微课。虽然现在越来越多的教师开始接触微课，但是他们了解不够深入。从微课的制作来说，很多教师使用过微课，但是制作微课的人寥寥无几。微课的制作对于初中物理教师来说还是存在一定的困难。现在的初中物理教师在进行微课的制作时，过分追求美感，而忽略了教学内容的处理，实用性欠佳。对于学生来说，他们的注意力集中时间非常有限，想要学生保持长时间的注意力非常困难，所以，教师在课堂中也要采取多种教学手段相互配合。微课教学的时间很短，一般控制在十分钟内，可以使得学生集中注意力。而且根据调查研究发现，微课在物理教学中给同学们带来很多便利，并且被绝大多数同学所接受。虽然同学们对于微课也充满期待，但是没有什么尝试的机会，微课的优势并没有充分发挥出来。

二、微课的优势

微课被称之为翻转课堂、扭转的教室，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.具体体现在：

1.微课能够有效实现个性化学习，满足不同层次学生的需求。

2.微课能够有针对性的、有重点的答疑解惑，还可反复观看，取得更好的学习效果。

3.老师可以提供很多微课资源供学生选择，弥补课堂知识有限的缺点。

4.微课能改善课堂气氛，缓解学习疲劳，激发学生的学习热情。

微课程轻松有趣，其内容浅显易懂，简单易记，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼灵动，非常易调动起学习者的兴趣和注意力，让学习者产生深刻的印象.因此，微课还是一种精神性资源，会对学生内心深处产生一种激发，进而创造新意义，生发新情感。

三、微课在初中物理中的应用

1.提高学生学习注意力，突破教学重难点。学生在课堂很难集中注意力，而且保持的時间又很短。因此微课教学可以集中学生的注意力，并且使得教学目标更加直观。教师将实验、实例都引入微课中去，使其变得更加生动有趣。也可以借助生活中的实例，进行演示，转变学生的思维方式，激发学生的主观能动性，从而提高课堂效率。众所周知，物理的知识点相关性很强，因此，教师可以将知识点等进行分拆，作为专题的形式进行录制，最终以微课的形式供学生自主学习和复习。

2.强化实验教学，合理安排教学内容。物理不同于其他课程的原因，就是它有很多实验课。然而传统的物理实验，课时少，班级大，实验器材很少。这样就给教学造成了一定的难度，因此需要在初中物理实验教学中引入微课教学，可以解决传统教学中存在的问题。教师提前将实验过程录制成微课，将关键点、关键步骤着重显示，这样就可以使得学生更加了解实验过程和实验目的。学生可以在课下提前了解实验过程，在课堂上自主实验，从而节约有效的课堂时间。另外，学生的层次是不一样的，因此，教学内容也需要做分层教学。可以让学生根据自身的需求来自主安排自己的学习计划。

3.促进教师的专业发展。教育的改革，让许多教师都面临着改革。微课的出现给教师也带来了极大的冲击，对于教师的要求更为严格。微课的出现，让教师的培训也更加具备层次性和针对性。教师的基础和接受能力也各不相同，因此将培训内容进行碎片化，制作成为微课，这样教师也可以按照自己的需求去选择不同的知识点进行学习。其次，微课具备较高的趣味性，可以提高教师的注意力，让培训更加轻松，在掌握相应知识和技能的同时，了解其思想和方法，方便闲暇时间进行充电。

四、微课技术提升学生的自主学习能力和探究能力

在物理教学过程中，教师不仅要重视课堂教学效率和教学质量，还要对学生自主探究能力的培养投入足够的精力。学生只有具备了自主探究能力，才能提升自身的物理综合素养，并能够在物理学习的道路上走得踏实，走得更远。为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中可以录制微视频，供学生课后下载和学习，以提升学生的自主学习能力和探究能力。这种教学方式具有灵活性，不受时间和空间的限制，学生在配合教师完成相应的教学内容的过程中不会出现抵触情绪。例如，教师为了有效培养学生的自主探究能力，可采取如下教学方案：首先，利用课余时间进行新课导读内容的录制，并在视频中设计梯度合理的问题。其次，给学生提供具体的微课下载地址，让学生根据自己的实际情况抽出一定的时间进行学习。第三，在课堂上给学生预留一定的时间，解决学生在自学过程中遇到的问题。只有这样，才能提升学生的自主学习能力和探究能力。

总之，微课对学生自主学习的推进、教师的教学水平和物理课堂教学效率的提高都有明显的优势，但微课并不是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不可能代替教师在课堂上传道授业的使命，他只是给我们提供了一个更高效的教学手段和平台，并且教师们各有千秋，在对微课教学的使用和创新的同时，还必须及时的对微课的试用情况进行跟踪调查分析，做好检查反馈，以便用好用活微课这件课堂教学的利器.让我们携手并进，充分发挥团队精神，将微课在物理教学中得到更好的应用和推广。

参考文献

[1]邢凤娟.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究：新教师教学，2012（35）.

[2]吕元富.初中物理“微课”教学探讨[J].试题与研究：教学论坛，2014（24）：92-92.