《动物游戏之谜》教学设计

李娟

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0235-02

教学目标：

1.通过课前预习，理清文章的思路，设计思维导图，并能用准确的语言敘述思维导图。

2.小组通过合作探讨一系列问题，认识文本蕴含的科学思逻辑严密性的特点，并能概括逻辑严密性的表现。

3.通过判断一些语句，能够说出科普说明文的语言特点。

4.分析社会现象“抢”，灵活运用科学思维，列出提纲，并能写出一篇研究小论文。

教学重难点：认识文本蕴含的科学思逻辑严密性的特点，并能概括逻辑严密性的表现。

教学方法：

1.思维导图：设计思维导图，理清文章的思路。

2.合作探讨：合作探讨作者的事例选择的特点、文本顺序的安排等问题，总结概括科学思维逻辑严密性的具体表现。

教学手段：多媒体课件

使用教材的构想：本课的设计紧扣“科学思维”展开。课前预习教材，设计思维导图，理清文章的思路；课上研读课文，体会文章的科学思维的特点；检测环节补充课外社会现象，灵活运用科学思维。

教学过程：

一、导入

播放视频。

思考：1、视频中的动物在做什么？2、同学们平时见到动物这样的行为时，产生过疑问吗？

这些行为司空见惯，却引起了一些动物研究学家的关注，去探究其中的奥秘，他们是怎样来探究奥秘的呢？今天，我们就一起走进周立明的《动物游戏之谜》。

（设计意图：激发学生对科学研究的兴趣。）

二、阅读指导

教师提问：本文是科普说明文，应当怎样阅读这类文体的文章？请同学们阅读单元提示。

学生阅读单元提示，明确科普说明文的阅读方法：重视科学精神的培养；感受科学思维及语言表达的特殊美感。

（板书：科学思维）

三、整体感知，理清思路

1.学生展示预习设计的思维导图。

2.教师提问：本文的行文思路遵循了什么规律？

明确：发现现象—提出问题—分析问题—解决问题

（设计意图：通过设计思维导图，理清文章的思路，把握科学思维的基本规律。）

（板书：逻辑的严密性 发现现象—提出问题—分析问题—解决问题）

四、研读课文，合作探讨

1.教师提问：文章开头列举了三种动物游戏的事例，作者的举例有何特点？

明确：这3个事例涵盖了热带、寒带、温带，几乎遍及全球；包括了海、陆、空三个垂直区域。举例覆盖面广，具有普遍性、多样性。

（板书：事例的选择性）

2.教师提问：作者在列举了三个事例后，为什么没有直接提出“动物为什么游戏”这个问题而是把动物的游戏行为分为三类？

明确：举例仅是代表，分类归纳才具有普遍性，这正体现了从个别到一般的归纳思维过程。

（板书：个别——一般）

3.教师提问：科学家提出的四种假说的介绍顺序能否调换？

学生合作讨论，回答：

（1）演习说仅限于幼小动物，自娱说着眼于被演习说排除的成年动物，从一切动物的天性来解释动物的游戏行为，其假说就较为全面。

（2）演习说是一种接受性学习，从小就能熟悉未来生活中需掌握的各种技能；学习说是一种实践性很强的探究学习，把自己的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来。

（3）自娱说强调地是动物地先天性、自然性，学习说强调的是动物的后天性、社会性，且学习说是一种新出现的假说。

（4）游戏不仅是学习，而且是锻炼。锻炼说是学习说的一种补充。

所以，四种假说的介绍顺序不能调换。

教师小结：这四种假说由先到后，由浅入深，符合人类认知客观事物和现象的一般规律，是人类不断探索思考的过程，也是科学精神和思维严密的体现。

4.文章的1-3和5-8段是对动物的行为进行介绍，11-14段则介绍了4种假说，15段是全文的总结，而文章的第4段、9段和10段似乎并没有介绍到实际内容，可否省略？

明确：（1）第4段第一次明确指出动物游戏之所以为谜的原因。

（2）第9段承前照应第4段再次强调动物游戏行为是最有争议的领域，使迷雾更浓，同时争议焦点开启下文。

（3）第10段第一句介绍的规律解释了第9段中动物为什么进行游戏这一论题为何产生争议，使得思维更具有思辨性和逻辑性。

教师总结：本文不仅大层次的逻辑清晰严密，而且小层次也环环相扣，前后照应，叫人不得不佩服作者认真严谨的科学态度。

（设计意图：通过探讨作者选择事例的特点、文本内容顺序的安排，帮助学生体会科学思维逻辑严密性的特点，促进学生深刻性、灵活性、批判性等思维品质的提升。）

五、再读文章，感悟语言

请判断下列语句的语言特点。

第一组：

1.它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一直滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……

2.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。

3.马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……

（语言特点：生动性）

第二组：

1.战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。

2.操纵周围事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。

3.它们选择游戏场地时，似乎总是从实战出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。

（语言特点：准确性）

教师小结：作者在语言表达方面力求接近事实，绝不夸大或缩小，这样的分寸感正体现了科学实事求是的态度和思维的严密性。

（设计意图：学生在初中阶段已把握科普说明文的语言特点，此环节通过判断语句，再次体味科普类说明文语言生动性和准确性的特点。）

六、达标检测

根据下列社会现象，列一个研究提纲。

1.央视《新闻直播间》节目播出“中国式过马路：十字路口1小时600人闯红灯。”

2.“你抢到啥东西了？”这成为“双十一网购狂欢节”后很多人彼此之间的问候语。据统计当天10小时天猫加淘宝的交易额突破64亿。

3.据《扬子晚报》的消息，国家公务员考试报名竞争最激烈的一个职位，通过审核人数比例竟然达到了3914：1，接近4000人争抢一个岗位。

4.有报道称，深圳一小区内热闹非凡，为给孩子争取幼儿园学位，百余名家长分别在两家幼儿园门口彻夜排队，最终仅有110名家长成功报名。

（设计意图：通过分析社会现象“抢”，检测学生能否灵活运用本课学习的科学思维一般方法：发现现象—提出问题—分析问题—解决问题。）

七、结语

人类和动物是没有语言的，好像两个朋友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地辨认着。但当我们用一双慧眼和敏感的触角去解决问题时，便能探究其中的奥秘。探索的道路永无止境，愿我们每一个同学能成为漫漫长路上的其中一员。

作业设计：研究小论文

要求：根据所列研究提纲，运用本课学习的思维方法，写一篇研究小论文，字数不少于700字。