小学英语阅读教学模式探讨

严颖

【摘 要】阅读在小学英语教学中是非常重要的，但传统阅读教学模式单一落后，学生难以产生阅读兴趣，阅读能力不能真正的得到锻炼和提高，新课程背景下必须要重视进行阅读教学模式的转变，提高教学的有效性。小学英语教师在开展阅读教学中，应该始终坚持学生的主体地位，灵活运用建构式、信息化、合作交流等教学模式，丰富学生的阅读体验，提高学生的英语阅读水平。笔者结合多年教学经验，针对小学英语阅读教学模式进行了探究。

【关键词】小学英语；阅读教学；现状；教学模式

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0197-01

引言

英语是贯穿小学、初高中及大学的重要科目，小学英语教学是为学生未来的学习奠定基础的重要过程，旨在培养学生的学习兴趣以及学习习惯，学会基本的语言输入和输出能力。小学英语是一门重要的基础学科，阅读又是英语教学中的重要组成部分，培养和提高学生的阅读能力是新课标中特别强调的要求。因此在小学英语阅读教学中，教师需要深入开展教学改革创新，改变落后的教学模式，探索运用多元化新型教学模式，提升教学效率。

一、小学英语阅读教学的现状分析

依据英语新课标的要求，小学生在英语也读学习当中，应该能够顺利阅读简单的英语材料，读懂并理解文章大意，养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读思维能力，引导他们积极主动的广泛阅读，充分认识英语这一特殊的语言工具，潜移默化地实现英语阅读能力的培养和提升[1]。但是在当前的小学英语教学中，很多教师都更加知识的传授，对于阅读教学缺乏重视，并且阅读教学模式的运用也比较单一落后，没有考虑到小学生的兴趣爱好，阅读范围也不宽泛，这样学生的阅读兴趣难以得到培养，阅读能力始终不高，口语表达能力不强，也难以感受到英语阅读的乐趣，这样的阅读教学模式下教学效率很低，所以必须要进行教学模式上的创新探索，改善这样的教学局面，才能达成阅读教学的目标。

二、小学英语阅读教学模式的探索运用

1.建构式教学模式。

对于一门语言的学习，应该通过建构结构模式的方式融入的学生的知识体系中，所以小学英语教师应该从知识建构的角度开展教学，引导学生通过阅读进行语言知识的输出，这样才能获得良好的阅读教学效果。学生是教学活动中的主体，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行探究学习，在阅读中充分的思考，从而帮助学生进行知识的建构，培养收集、处理、获取知识的能力，培养分析解决问题的能力，切实增强学生英语阅读水平[2]。例如在广州教科版小学英语六年级上册Unit 6 The secret to good health的教学过程中，小学生在四五年级已储备关于活动及饮食的知识，为了激发学生的阅读兴趣，可以通过提问“Is health important for us？”、“What is the most important thing for a healthy life？”，让学生们谈一谈哪些习惯对健康有好处，这样学生的兴趣就会迅速被点燃了，这样再引入教学内容进行深度阅读。在这样阅读学习的过程中，学生的学习兴趣十足，在对话交流中也促进了知识的建构，通过阅读实现了英语综合能力的提升。

2.信息化教学模式。

小学是学生语言发展的关键时期，但要想让学生积极主动的接受语言知识，小学英语教师在实际教学过程中，应该考虑到小学生的兴趣爱好和心理特征，要为学生提供新鲜有趣的内容，将知识以更加直观生动的方式呈现出来，这样学生参与阅读的热情才会更高，也才能真正的理解和掌握阅读内容。在当今信息化时代背景下，教师应该注重将先进的信息技术与教学活动融合起来，可以运用多媒体教学设备开展教学，实施信息化教学模式，通过图片、动画、视频等形式能够对学生的感官进行多方面的刺激，唤醒他们的阅读欲望，并且使之得以保持，这样的教学显然会更加丰富和精彩[3]。例如在教学“Happy birthday！”这部分内容的时候，小学生在这个年纪都比较爱过生日，在记忆里也会比较深刻，在那一天可以吃很多好吃的东西，教师就可以课前精心制作多媒体课件，课上为学生播放一群伙伴们过生日的场景，当学生们看到视频中的热闹场面，仿佛也感受到了他们的喜悦之情，并且会回想自己过生日时的场景，最后也就会积极的阅读课文，明白了询问他人年龄要用“How old are you？”，送去生日的祝福“Happy birthday！”送礼物的时候要说“- This is for you. – Thank you.”通过创设的多媒体教学情境，学生积极参与到这样的情境中，在良好的氛围中积极的阅读学习，从而获得很好的阅读教学效果。

3.合作交流教学模式。

在英语阅读教学过程中，一个重要的教学目标就是培养学生的语言输出能力，最有效的教学途径就是互动交流，这不仅仅包括课堂上师生之间的互动，还要生生之间的交流，教师要注重运用合作交流教学模式，当学生在阅读学习之后，要让学生形成有意识地与他人交际的能力，从而促进学生阅读能力和口语表达能力得到提升[4]。例如在大猫英语分级阅读第四级1绘本阅读课“Funny Fish”中，学生通过阅读活动习得阅读微技能和升华学生文化品格，通过情景让学生掌握hide， bright， stone等一些词汇还有相关句型。之后，从文本联系到生活，就可以组织学生开展针对该绘本的“自我认识、自我评价”的话题进行分组对话练习，比如操练“Whats your advantage or disadvantage？”“I am/cant ... but I am/can ...”等句型，学生在合作对话练习的过程中，就能够加深对知识的认识和掌握，进一步提高了阅读教学效果。

结语

总之，小学英语是学习英语的初级阶段，是为以后英语学习打基础的阶段，而阅读是其中的关键部分，小学英语教师要重视阅读教学的开展，运用科学正确的多元化教学模式，激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的阅读能力和学习习惯，促进教学效率得到提升。

参考文献

[1]陈兆元.小学英语阅读教学现状与对策[J].当代教研论丛，2014（08）：112.

[2]陳倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学，2015.

[3]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017（04）：77.

[4]殷悦.浅谈小学英语阅读教学的现状及策略[J].中国校外教育，2016（05）：110-111.