倡导自主探究，关爱留守儿童数学学习

戚宝剑

随着经济社会的转型，农村中出现了越来越多的留守儿童。留守儿童的数学学习更需要引起教师的格外关注，我们要给予他们更多的关爱，才能让他们健康快乐地成长。本文围绕如何引导留守儿童开展自主探究学习进行阐述，旨在促进他们学习能力的提高。

随着我国经济的快速发展，农村留守儿童数量的不断增加。很多留守儿童性格相对内向，对数学学习缺乏兴趣与学习方法等。而监护人爷爷奶奶的文化水平相对较低，辅导起来存在一定的困难。基于此，在小学数学教学中倡导他们开展自主探究学习，努力培养他们的自主学习能力，充分关注留守儿童的成长与发展。

一、开展探究式教学，培养留守儿童探索意识

我们知道，未知的科学领域都是通过科学探索才能获得成功的。然而，传统的数学教学只重视知识的结论，“填鸭式”忽视了学生探究学习能力的培养。这样的教学模式严重阻碍了他们创造性思维的形成，从而导致留守儿童对数学学习失去兴趣。为了改变这种现状，教师要转变教学理念，多给留守儿童提供亲历探究知识的过程。从而培养他们的探索意识，进而达到提高自主学习的能力。例如，在教学“圆的周长”这一内容时，就先给他们介绍圆周率的发展史。接着，让他们去寻找圆的周长的计算方法，并弄清楚它与圆的直径之间存在什么样的关系。最后，引导他们学会用“绕线法”和“滚动法”去测量圆的周长。通过这样的动手操作，从而探究出圆周长的计算方法。留守儿童并非思维木讷，只是需要进一步激发他们的学习兴趣。通过探究式教学，既让他们体验到数学知识来源于探究的道理，更让他们感受到了探究学习带来的乐趣，从而进一步培养了他们的探究式学习的动力。实践证明，探究式教学有效地培养了留守儿童的探索意识。

二、创设生活化情境，引导留守儿童体验数学

认知心理学家布鲁纳说：“个体的认知活动是建立在熟悉的生活经验基础上的，并且不同的心理体验决定认知活动的深入进行。”所以，在小学数学教学中，教师要努力创设生活化的教学情境，把留守儿童从课堂引入现实生活中，帮助他们体验到数学知识的实用价值，从而激發学生开展探究式学习的欲望。生活化的教学情境能够让他们体验数学的实用价值，因而更加愿意开展自主探究的学习方式。例如，在教学“正方形与长方形”时，在预习环节就让他们弄清这样的问题：“长方形有哪些特点呢？”“长方形或是正方形存在生活中有怎样的运用？”接着，利用多媒体课件展示生活中常见的长方体与正方体物体，如魔方、骰子、墨水盒、正方体积木、粉笔盒等。通过这样的情境，引发其自主探究现实生活中的数学知识。久而久之，他们就能熟练掌握课本中的数学理论知识，并运用他们来解决实际生活中的问题。实践证明，生活化的教学情境，不仅可以帮助学生加深对知识点与问题的理解，也能促进学生开展自主探究，从而促进了留守儿童的全面发展。

三、抓住知识的本质，促进留守儿童积极探索

数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地中，重要的不是我们要知道什么，而是我们要怎么知道什么。”所以，在小学数学教学中，要帮助小学生形成数学探究意识，进而通过探究去抓住数学知识的本质。例如，在教学《图形的放大与缩小》时，为了帮助学生真正地理解这一知识点，要积极采取相应的教学策略来完成教学任务。首先，老师课前就复印两张长方形的画，用尺子测量好它们的宽度，并记录这些准确的数据。在课堂上利用同样的方法，让每个学生都能够准确量出数据，并记录好自己测量的数据。最后，要求他们仔细思考自己是如何发现其中存在的规律的。通过学生之间的交流与讨论，发现这就是今天要学习的图形的放大和缩小的规律。教学实践证明，通过这样的教学方法，能让他们对图形放大和缩小规律的理解有更加清晰的认识，并对空间概念产生了浓厚的探究兴趣。因此，在小学数学教学过程中，要引导学生抓住知识的本质，探究知识的形成与发展过程。这样，才能真正培养学生的探究学习能力。

四、在师生互动中提问，促进留守儿童积极思考

布鲁姆的教学观认为，提问是教师课堂教学的艺术。实践证明，提问是数学课堂引领学生开展探究学习的引擎。现代教学理论告诉我们，提问是师生双方互动的行为与过程。课堂提问，既要有教师的精心设计，又要有学生积极的回应，从而促进学生的思维深入地进行。这样，学生的课堂探究活动就能取得实际效果。例如，在教学“正比例与反比例的意义”时，教师就给出这样的问题情境：“房屋装修中，在铺地时使用了相同的方砖作为材料，铺出的面积与方砖的数量为什么关系？”这个问题的难度不大，学生立即就能予以答复。接着，教师进行深入提问：“如果铺成的面积是30平方米，方砖的面积是每块5平方米，请大家算一算，方砖的总需求量是多少？”通过这个例子促进学生进行类比，从而深入理解正比例与反比例的意义，在师生互动的过程让学生真正弄清楚正反比例的含义。教学实践证明，课堂中师生通过在互动中提问，能够真正地促进探究学习方式的开展，从而培养学生的探究学习习惯。

综上所述，在小学数学教学中应该让留守儿童获得平等学习机会。因此，教师要努力培养留守儿童的自主探究学习能力，使之能够在数学学习中充满自信心。教学过程中采取各种教学策略，激发留守儿童的学习乐趣，也让他们更加积极向上地配合教师的教学。这样，才能为留守儿童未来的学习奠定坚实的基础。

【注：本文为江苏省“十三五”规划课题《为农村留守儿童营造“自主、自强、自律”成长环境的研究》研究成果。】

【作者单位：金湖县陈桥中心小学 江苏】