指导观察，培养小学生数学思维能力

冯敏娟

如果小学生对于数学缺乏认知，作为教师依旧传统地硬生生地传授知识，课堂效率一定会事倍功半。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，在数学课堂教学中，教师需要指导学生对数学知识点认真细致地观察，通过观察学生在课堂中的心情、态度和水平，引导学生和教师一起走进神秘的数学课堂，培养学生数学思维能力。

《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察，操作，猜想，培养学生初步的思维能力。”教师应遵循小学生认知规律，指导学生进行观察，在观察中指导学生学会概括归纳总结，或是通过一系列问题引领学生观察，探索学习数学知识，有效促进学生的思维发展，培养学生的思维能力。本文结合教学经验从以下几点展开论述。

一、通过教学活动，情境导入，精心地指导和点拨学生观察，激励学生尝试探索

对于小学生，根据课程内容，可以情境导入形式，在教师有效指导与引导学生观察下，增加学生对学习的热情，激励学生进行不断的探索。如《三角形内角和》这一课时，如何探索发现验证三角形内角和等于180°？可以出示几个已学的平面图形，让学生认识到内角的概念：长方形有几个内角？（四个）内角都有什么特点？（都是直角：90°）长方形四个内角和是多少？（360°）引入正题：三角形有几个内角呢？内角和是多少呢？在教师指导下，通过“量一量”“算一算”“拼一拼”“折一折”的小组活动的方法，引导每位学生都细心对比观察、积极思考、大胆发言并探索发现，最后找到结果并验证。整个过程中渗透转化的数学思想，使学生创造性思维得到充分的发挥，培养学生数学思维能力。在有效的观察学习中，让学生形成对数学知识的整体认知，构建自我的认知结构，使学生观察能力提高，从而慢慢发展思维，提高综合运用数学知识解决问题的能力，增强对数学知识学习的热爱与自信心。

二、运用教学辅助手段，指导学生改变学习方式

加强观察意识在师生之间进行教与学的过程中，借助教具或是设备传递知识信息，如：模型、多媒体，可以使学生产生直观的视觉感受，激发观察兴趣，培养观察意识。如《空间与图形》这一课时，教学内容是以几何图形为载体，内容抽象，不易理解。在课堂教学中，教师可以根据小学生好奇心强、好动的心理特点，利用教具的直觀性，指导学生自己动手操作并激发观察兴趣，在动手操作过程中不断地发展思维活动，集中注意力，使学生愉快地保持热情，积极主动地充分参与学习活动及探求真知，慢慢使学生形成观察的愿望与动机。观察知识点的本质和规律，不仅加强了观察意识，更开发了小学生的思维创造能力。在教与学的课堂中，营造了一种民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，提高数学课堂效率。

三、合理设计教学方法，指导学生观察重、难点，开拓学生思维模式

教师理应结合教学内容设计合理的教学方法，根据重难点的划分，指导学生掌握正确的观察方法，提高观察效率，更深入地开拓学生的数学逻辑思维能力。如《三角形分类》这一课时，教师引导学生根据三角形的特点观察入手，如：三角形有几条边？（三条边）有几个角？（三个角）让学生小组合作交流、自主探索，观察比较对照各个三角形中三条边的长短及各个三角形中三个角的大小，让学生说一说观察的过程及观察到的结果，促进师生、生生之间的交流，根据学生的观察情况，利用多媒体展示三角形分类及对比观察过程，更直观地让学生学会观察重、难点，观察力得以提高，加深学生对知识点的掌握，培养学生自主思考能力。教师需要及时总结做出评论并肯定和赞扬学生，使学生一直保持对数学学习的激情。

四、应针对观察提出要求，掌握实事求是的观察

教师在观察中应指导学生讲究实事求是，要求学生一切从实际出发，坚持在实践学习中检验真知，发展思维能力，这是提高小学数学教学质量的一大保证。让小学生在观察问题中认真、细致、深入地不断学习，明确观察目的，养成善于观察问题的良好习惯。抓住问题的关键及细节，探索数学知识点的规律，激发学习的热情，解放思想，开拓进取，提升逻辑推导思维能力，增强学生自主探索及创新能力。

综上所述，“观察，观察，再观察”，观察是智慧的源头，教师在教学中必须高度重视指导观察，根据教学内容有目的、有计划地指导并培养学生观察能力，激发学生探索求知欲，可以更有效地提高学生的数学能力和思维发展能力。引导学生具有一双用数学视角观察世界的眼睛，慢慢养成观察周围事物的习惯，学会观察，善于观察分析并归纳，使学生学到的数学知识点更深刻，更有条理，使学生创造性思维能力得以提高，让学生终身受益。

【作者单位：临海市涌泉镇管岙小学浙江】