童谣在幼儿民间游戏组织中运用的研究

单红艳

幼儿民间游戏与童谣之间有着一定的联系，在幼儿民间游戏过程中适当地应用童谣，能够进一步激发幼儿的学习兴趣，有助于其逻辑思维能力的培养，对于幼儿教育工作的开展具有很大的意义。文章针对童谣在幼儿民间游戏组织中的应用问题展开了一系列研究，以供参考。

从童谣内容的角度来看，可以将其视为一种口头的民间文学，童谣的内容具有明显的韵律性和趣味性，显示出人们的生活特点。同时，多数童谣的内容简单且押韵，幼儿理解与记忆难度较小，将其应用于幼儿民间游戏组织活动中，可以进一步提高游戏的趣味性，渲染游戏活动氛围，从而更好地促进幼儿身心健康成长。

一、对童谣的重要意义形成全面性的认识

幼儿自制能力较差，对于新事物的认知始于兴趣，可以说兴趣是一切学习最好的教师。传统民间游戏中通常掺杂了大量的童谣，这种方式能够活跃游戏气氛，吸引幼儿产生参与兴趣，但是由于传统幼儿民间游戏中渗透的童谣，内容太过杂乱，部分童谣内容根本不符合幼儿心理发展需求，对幼儿身心健康发展造成一定影响。对此，人们首先应结合传统民间游戏方式，对童谣的重要作用形成全面而正确的认识，然后结合不同游戏形式为幼儿搜集适合的童谣，确保童谣内容符合幼儿学习与发展。关于童谣的搜集，可以通过网络途径进行，也可以鼓励和引导孩子自主地向父母、爷爷奶奶等长辈询问并记忆，然后组织小朋友之间进行分享与讨论，筛选出合适的童谣，这样既达到了童谣搜集的目的，同时也锻炼了幼儿自主学习、独立完成任务的能力。

二、将童谣游戏渗透到幼儿教学过程中

童谣的内容比较押韵，念起来朗朗上口，在童谣游戏中，教师可以引导幼儿充分体会到民族语言文化的魅力。同时，教师可以采取有效方法，改变传统硬性记忆的方式，引导幼儿把握民间童谣的语言特点，结合自身的情感体会进行理解性记忆。例如：在音乐活动中，教师可以抓住童谣本身具有的节奏型与音乐性特点，结合节奏欢快的音乐，将内容演唱出来，这样不但能够有效激发幼儿的音乐学习热情，同时还能够提高知识的记忆效果。在歌唱童谣内容的时候，幼儿可以从不同的角度理解个中内容，促进童谣游戏与学科之间的融合，例如“数鸭子”以及“乘法口诀”等，都可以引导其通过童谣的方式发掘数字间的联系，进行数学的学习。

三、整合童谣素材，寓教于乐

与单一性的书本教学方式相比，将童谣与民间游戏相结合更容易被幼儿接受，达到寓教于乐的效果。在组织幼儿参与民间游戏活动的时候，可以在同一游戏的不同环节应用不同的童谣，例如：在小朋友们参加跳皮筋活动的时候，教师可以为其选择《坛子罐，罐子坛》《石头剪刀布》等童谣，促进各种动作的记忆。就跳皮筋这一游戏来讲，其动作多集中在腿部，如勾、压、跨、摆和碰、踩等，此时教师就可以结合这些动作，在相应的环节插入童谣内容，通过童谣作用的发挥提高跳皮筋动作的流畅性。在游戏开始的时候应用《剪刀石头布》这一童谣，让幼儿充分了解游戏的动作方式与动作流程，然后在中间部分加入《坛子罐，罐子坛》这一童谣内容，通过童谣内容的韵律与节奏感，对幼儿的游戏动作进行统一，同时以此活跃游戏气氛，激发幼儿参与兴趣。

四、引导幼儿编创童谣，培养发散性思维

在进行基础教育引导的同时，教师还应注意幼儿综合能力的发展，对此，教师可以引导幼儿共同进行童谣的编创，使其形成良好的团队协作意识以及发散性思维，同时也可以根据童谣内容编创一些小游戏，促进幼儿身体机能的发展。与其他幼体体育活动及游戏形式相比，民间童谣游戏更能满足幼儿的语言能力培养需求，部分童谣内容结合相应的节奏以后，说唱起来铿锵有力，具有鲜明的语言节奏特点。如“手指歌”：一二三四五，上山打老虎……数来又数去，一二三四五。这里就可以边拍掌边说唱，在节奏的影响下，可以进一步提高幼儿语言的连贯性，一旦中间某一部分被遗忘，可以顺着童谣节奏跟随其他小朋友一起继续说下去，在这一过程中还能够促进幼儿间相互学习、相互帮助，保持较高的学习兴趣。

五、明确游戏规则，摆脱以自我为中心的不良意识

幼儿所处年龄段特殊，对事物的认知尚处于初期阶段，再加上家长对幼儿的过分宠溺，导致多数幼儿都会产生一种以自我为中心的意识，在进行集体性活动的过程中，常常会要求大家以自己为中心，不遵守规则，这种行为是很不好的。因此，在开展童谣民间游戏的时候，教师一定要对游戏规则加以明确，协调好幼儿之间的关系，促进幼儿的友好合作，遵守游戏规则，并了解规则的重要性，形成良好的学习态度，也为幼儿后续的学习以及健康的生活奠定良好基础。

将童谣应用于幼儿民间游戏活动中，能够有效提高幼儿教育工作水平。为了确保童谣的应用效果，教师一定要注意童谣内容的选取以及应用方式，以幼儿教育工作目标以及幼儿身心实际发展情况为基础，制定合理、科学的民间游戏形式，促进二者的有机结合。

【作者單位：灌南县张店小学幼儿园江苏】