高中英语课堂提问的认知思维导向分析

郭翠玲

摘 要：对于高中教育阶段来说，英语教学是其中十分重要的一项内容，也是学生习得英语基础知识的关键所在。现如今，很多高中英语课堂教学中对有利于学生应用英语交际和具备启发学生认知思维的提问却很少用到，这一问题的存在严重的影响到学生更好的开展英语学习。基于此，本文主要针对高中英语课堂提问的认知思维导向进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高中英语 课堂提问 认知思维导向

引言

高中阶段的学生已经具备了较强的逻辑思维能力，并且心智也在逐渐的成熟，所以高中学生在学习阶段更加能够自主的发散自己的创新意识以及思维。不过，在实际高中英语课堂教学过程中，很多教师依旧在高频率的应用一些低认知思维水平的提问，这不仅仅对学生英语学习十分的不利，并且还有可能影响到学生其他学科的学习。

一、高中英语课堂提问现状

在当前素质教育背景下，课堂提问已然成为高中英语教学中非常重要的一个环节。从当前的情况来看，高中英语课堂提问主要存在着以下几点问题：

1.提问量偏大，给学生思考的时间较少

在我国当前的高中英语课堂教学过程中，教师提问量偏大，且没能留给学生充足的思考时间是较为突出的一种现象[1]。教师为了更好的活跃课堂气氛，增加和学生的活动，频繁的向学生提问，且为了节省课堂时间，不给学生思考的机会就将答案分析出来，这种情况只是教师认为的高互动和高交流，其实这完全就是教师一个人在自导自演，完全没有给学生沟通交流和思考的机会，对于学生独立思考和解决问题的能力提升十分不利，并且还严重影响到学生的认知思维培养。要想更好的培养学生认知思维，那就绝对离不开学生对教师提问的分析、思考以及总结，如果高中英语教师一味的重视提问的量，却不给学生充足的时间思考，那将会加大学生对教师的依赖性，进而导致学生在今后一遇见问题不会第一时间去思考，而是等着教师来解答，这对于学生的英语学习有着极大的不良影响。

2.展示性问题过多

现如今，高中英语课堂教学中展示性的问题十分的多，而能够启发学生认知思维的问题却比较少。这两种问题对于学生来说都比较重要，启发学生思维能力的问题可以激发学生的积极主动性，促使学生多角度的进行问题的思考，这样不仅仅能够帮助学生更好的巩固知识，并且还可以让学生在原有的知识基础上得到一定的提升。而展示性问题则是能够帮助学生夯实基础，巩固以学的知识[2]。如果展示性问题太多，将会使得学生不断的重复学习已有的知识，长此以往，学生将会变成学习的机器，完全不懂主动思考，并且还会消磨掉学生探索未知问题的积极主动性。

二、提升高中英语课堂提问认知思维导向的有效措施

1.减少提问量，给予学生充足的时间思考

在实际高中英语课堂教学过程中，教师应该清楚的认识到提问在精不在多，适当的减少提问量，多多设计一些实用性较强的问题来激发学生，同时还得给予学生充足的时间和空间进行准备和思考，留出的时间则是应该结合问题的难易程度来设定。例如在“Computers”这一章节知识的教学过程中，对于同学们，你们家里有电脑吗？你们平常用电脑做什么？等简单的问题，教师就不需要留出太多的时间，而对于你们知道电脑的发展史吗？电脑除了玩游戏、看电视还有什么更大的作用？这种中等性的问题则是可以留给学生两分钟左右的时间准备和思考[3]。而对于需要学生深度思考的问题则是应该留出更长的时间，不过必须得要求学生使用英语进行回答，这样不仅仅能够很好的锻炼到学生的英语表达能力，同时还能够很好的锻炼到学生的英语思维。

2.尊重學生的主体性，鼓励学生大胆的提出质疑

随着教育改革不断的推进，教师必须得给予学生主体性地位的充分重视，鼓励学生在英语学习过程中积极主动的进行探索，并且大胆的提出知识，然后再由师生共同进行问题的解决。通过引导学生自己提问，更加能够激发他们的发散性思维，而高中英语教师则是应该根据学生所提出的问题进行核实的引导，以此来促使教学创新更好的实现，提升课堂教学效率。例如在“life in the future”这篇文章的教学过程中，高中英语教师首先就可以引导学生对文章阅读一篇，然后一起进行简单的翻译，使得学生能够初步理解文章大意。然后在这个基础上，教师再要求学生熟读文章，并且提出问题，最后一起进行解决。这样不仅仅可以激发学生积极的进行思考且踊跃的进行提问，极大的活跃课堂气氛，并且还能够使得教学有着更强的针对性，进而更好的培养学生创造性的思维，提升课堂教学效率以及质量。

3.多多设计一些能够激发学生认知思维的问题

展示新问题虽然能够帮助学生掌握和巩固基础性的知识，不过如果在实际高中英语课堂教学过程中展示新问题过多，那将会严重的局限学生的知识系统。所以，高中英语教师在实际教学过程中必须得结合实际情况多多设计一些能够激发学生认知思维的问题，只有这样才能够更好的活跃学生的思维，提升课堂教学效率。首先，高中英语教师可以将启发学生认知思维的问题和展示性问题交叉进行提问，这样则就能够很好的调动学生的思维，并且在其脑海中将所学知识归类总结，同时还能够锻炼到学生学以致用的能力。然后就是适当的增加启发学生认知思维的问题，以此来有效的激发学生的创造性和主动性，使得学生能够积极的进行现有知识的整合，大胆的将自己内心的想法说出来。长此以往，学生必定能够正确的树立学好英语的信心和决心，这对于学生今后的英语学习以及实践应用都是有着极大的帮助。

结语

综上所述，提问是高中英语课堂教学中非常重要的一个环节，并且也是高中英语课堂教学效率提升的有效手段。要想更好的发挥提问的作用，高中英语教师需要积极的调整教学策略，结合实际情况来减少提问量，给予学生充足的时间和空间进行思考，并且还得设计能够开发学生认知思维的问题，鼓励学生大胆的提出自己的见解和想法，以此来促使高中学生的认知思维以及英语学习水平的进一步提升。

参考文献

[1]何安平.中小学英语教学话语中的认知思维导向调查[J].中小学外语教学：中学，2003，26（1）.

[2]梁露.高中英语课堂提问的认知思维导向渗透[J].中学生英语，2017（28）.

[3]毛秋萍.教材练习指令语与高中生英语认知思维能力培养分析[D].广西师范学院，2015.