如何激发学生美术作品的创作意识

赵婧

摘 要：在教学活动中学是个主体，要充分尊重学生，调动学生的创作潜能，淡化像与不像的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。如何在教学过程中激发学生创作意识呢？下面笔者就结合多年的美术教学实践，谈一谈如何激发学生的美术创作意识。

关键词：情景 想象 创作 作品

一、创造情境，激发学生对美术学习的兴趣

学校开展美育的主要途径就是美术。以往我们都是以样板画作为教学的载体，但随着教学观念的更新，我们教师逐渐转变为了创设情境，强化学生们的形象思维，加强学生的创新意识培养，并将教学重点转移在学生的创造过程上。

1.语言生动、描述故事形象，创设适当的情境。孩子们天生就是爱听故事的，带着有趣的故事，引导学生在情境中进行创造，这一过程中，一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上，特别讨人喜爱，这展现了孩子们无穷的创造智慧与创作才能。利用这样的教学方法，学生们可以一边听故事，一边自由作画。例如，我在教学四年级《放学了》的时候，就利用这种故事形式，让学生们了解放学后发生在不同爱好的孩子身上的各种故事。引导学生也用故事的形式向同学讲述自己放学后的所见所闻，激起学生的创作热情。

2.用适当的音乐来渲染课堂的气氛，创造情景。在指导学生绘画创作时，我会有选择地播放一些音乐，利用音乐的和谐与节奏来促进学生对美的理解，在其头脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在教五年级《学画抽象画》的过程中，我首先导入了巴赫的音乐并配以图片，让学生感受音乐，体会抽象绘画的艺术特色；然后体验《巴洛克音乐》所带来的特殊感受，以不同的点和线来表达；播放《小步舞曲》时时，学生的思维彻底释放，所完成的作品展现出了无限的魅力。[1]

3.注重孩子们在课堂上的讨论，选择有启发性的问题，引入情境。指导学生创作时，我们教师可以根据创作的主题去设计问题，鼓励孩子们积极思考，同时支持他们大胆表达意见，通过自己的探索解决问题，从而进入创作的情境，深入绘画主题。如《我的书包》这一刻，通过欣赏国内外各种高科技的书包图片，提问：你对你的书包还有哪些不满意的地方？如果你是设计师，你要给你的书包里设计哪些特殊的功能？此时，学生们都已经不知不觉地进入了角色，书包里都可以设计什么样的功能，成为了他们争论的话题，课堂非常精彩激烈。交流之后，学生们的思维就像滔滔江水，完全被释放了。[2]

二、启发想象，展开创造的翅膀

学生天真幼稚，对任何事物都很好奇，想象力也非常的丰富，往往出人意料。

1.艺术创作源于生活，结合省、市、区的活动，提前告诉学生绘画的内容，使学生注重生活中的事物场景，有利于完成教师布置的作业。例如，在一年一度的陕西科技竞赛中，布置科幻画作业，许多学生画出富有想象力和功能特殊的东西，完成的十分出色。

2.有不能轻易地否定学生。有时他们的随意作画，尤其是抽象画，但他们却画的津津有味；有时他们自言自语，甚至唱歌、大笑；他们甚至画得站起身来。这是学生们花的最得意之时，在这一刻，潜移默化地引导他们完成了任务。如《奇思妙想》一课，我先通过给学生出示有趣的网络图片让他们慢慢感受，在欣赏图片的同时能想象出几种不同的画面。学生非常感兴趣，他们经过想象，发挥创新思维，将几个平时生活中常见的物品，变成了有生命力的物品现场效果非常好，学生惊讶不已。他们展开想象的翅膀，发展创作性思维，设计出一件件新颖漂亮的作品，很好地达到预期的教学目的。

3.在美术课教学中只有精彩的导入才能吸引学生的学习兴趣，导语设计的好，先声夺人。在我的美术活动中，收集了许多优秀的学生作品，并用它们来激励学生。生动的美术作品，虽然不是很完美的艺术作品，但在他们这个时代的学生眼中，这就是美丽的，美的感受从他们心底里会让他们想尝试的。

三、大胆创作，拓宽学生创作思路

1.鼓励要有与众不同创新精神。创作需要独立思考，画出自己的感受、自己的个性。画后让学生通过互评的方式互赏畅谈。

2.通过使用多种形式和方法，尝试使用各种材料和工具来发展学生们的创造能力。例如，版画、刮画、喷画、剪纸等，都尽可能的让学生接触，让他们掌握尽可能多的创作方法，在新的美感中创造新的画意。

3.在美术活动的发展过程中，教师要充分调动学生的创造热情。让学生了解艺术，學会创造美的能力。让学生想画，激发出创造的欲望，让美术活动真正生动、有效。

四、作品展示、欣赏，提高学生审美能力

1.利用学校的现有条件在各班以及校园内创设展览阵地，这里经常展出优秀学生作品；从学生内心激发创作欲望，完成作业。

2.在网络、校外教材上搜罗优秀儿童范画作品，利用多媒体，增加在教学中教师与学生共同欣赏的内容。

3.注重作业点评。建立科学、正确的评价机制，鼓励、支持和促进创新评价的科学合理，可以激发和提高学生的学习积极性。通过评价，美术活动可以培养出不同素质、不同智力水平、不同个性的学生，使每个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和骄傲，从而增强学生的学习信心和学习意识。同时，我们老师也不能以大人的眼光看到定义学生的美术作品。不要用“干净整洁”和“像不像”作为衡量的标准。否则，学生将失去对美术学习的兴趣以及创作的自由感。

总之，有了老师认真细心地引导，学生就能认真地对美术作业进行创作、思考和构图，加上熟练的绘画技法的运用，我们的学生就能够创作出精美的作品。

参考文献

[1]叶丹丹.创设美术课堂情境的几种形式[J].考试周刊，2009.

[2]孙镜霞.小学美术儿童画创作教学[J].中国教育技术装备，2010.