数学教学中有效问题情境的创设（2）

李桂保

小学数学是学生学习过程中的基础性学科，对于学生的其他课程学习与日后的学业深造具有重要的意义。基于此，本文介绍了问题情境的概念，分析小学数学教学中问题情境创设遇到的困难，针对这些困难，对于小学数学教学的课前准备、课堂教学和课后考评给出针对性的意见，以提高问题情境创设的有效性。

情境教学方法是新课程改革实施背景下应用广泛的一种教学方法，在提高学生的学习兴趣、增强学生学习中的主动性、加深学生对于知识的理解方面具有非常好的应用效果。情境教学方法包含问题情境、故事情境、兴趣情境、实践情境等，其中，问题情境作为有效调动学生的好奇心、吸引学生的注意力的有效方式，被广泛地应用在实际教学当中。

一、小学数学教学中问题情境创设遇到的问题

小学数学在知识传授上是层层递进的，在思维培养上是不断加深的。对于小学生来说，数学知识具有相当程度的抽象性，对逻辑思维能力的要求较高。当前小学数学教学中的问题情境创设，主要出现了几个问题：第一，上课前，教师对于小学生的心理掌握程度不够，教师缺乏相关的心理学知识积淀，没有注重在实践生活中观察小学生的心理特征；第二，在课堂上，小学生的学习能力较差，精神不集中，注意力比较分散，教师的问题情境创设没能依照小学生的数学基础，没有进行充分的知识回顾；第三，在成果考察阶段，教师的问题从一种情境教学手段变成了一种考查方式，增加了学生的学习压力。

二、增强问题情境创设的有效性的策略

（一）加强问题情境创设的课前准备工作

增强问题情境的有效创设，教师首先要加强问题情境创设的课前准备工作。第一，充分了解小学生的知识基础，例如，小学六年级对于倒数知识的学习，教师要将之前学生学习过的对数关系，应用到问题情境的创设中，帮助学生通过知识的联想进行新知识的学习；第二，充分把握小学生的学习心理，小学生更加注重学习氛围的轻松和愉快，教师在问题情境的创设中要注重自己的提问话术，尽可能地使用语气助词、感叹词等拉近与学生之间距离的话术。例如，乘法知识的教学，教师可以通过提问“九九乘法表背得最好的是哪个小朋友呀”，吸引學生的注意力；第三，不断地学习问题情境创设的理论知识。小学教学的理论在实践中不断地发展，教师在注重课堂教学的同时，也要注重对相关领域最新科研成果的掌握。

（二）问题情境教学的课堂教学方式多样化

增强问题情境的有效创设，教师关键是要转变目前比较单一的教学方式，进行多样化的问题情境创设。第一，要增强问题情境的故事性，教师可以先向学生讲述一个故事，将知识点涵盖在这个故事当中，将想要问的问题藏在故事当中，作为一个开放式的故事结尾，抛给学生，让学生进行自由讨论；第二，要增强问题情境的趣味性，教师在教学中可以带着学生们做一些数学游戏，在游戏中设置相关的问题，运用现代化的多媒体教学方式，在视频、图片、网络短视频中为学生创设问题情境，分阶段刺激学生的学习兴趣，例如，教师可以将第二天课堂上要讲授的知识点通过小视频的方式上传到网络中，在课堂上播放给学生，吸引学生的注意力，方便学生在家学习和日后复习；第三，要增强问题情境的生活实践性。小学生已经有了自己的社交群体和自己的生活方式，教师要在教学中不断捕捉小学生关注的热点问题，创设学生感兴趣的问题情境，帮助学生利用学到的知识解决生活中的小问题。

（三）注重问题情境创设的成果考评方式

增强问题情境的有效创设，教师要对自己的教学成果进行跟踪考评。第一，运用多样化的教学检验方式，注重学生学习的过程。抛弃单一重视学生考试成绩的考查方式，综合记录学生的课堂表现，重视学生对问题的反应速度、联想能力、归纳演绎能力。第二，注重对问题创设的效果反馈进行收集与记录整理，形成自己的问题创设体系，不断积累问题情境创设的素材。利用现代化的计算机技术与网络技术，在教育体系的数据库与网站资源中学习先进的问题创设的相关经验，不断更新自己的情境教学知识储备。第三，将问题情境创设与学生的考试相结合。在试卷设计中，将课堂上提问过的问题设计到学生应用问题的题干中，帮助学生在考试中充分联想起课堂教学的相关知识，减轻学生在知识复习中的压力，提高学生对于课堂的问题情境创设的重视程度。

三、结论

综上所述，小学数学教学中提高问题情境创设的有效性要从课前、课中、课后三方面同时进行提高。从本文的研究可知，提高小学数学有效问题情境的创设，有助于教师更好地掌握情境教学的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习的主动性，更好地实现新课程改革对于提高学生的素质和能力的要求。因而，教师要不断完善自身情境教学的水平。

【作者单位：盱眙县旧铺中心小学 江苏】