激趣促进习惯养成

包佃云

对小学生体育活动兴趣走低的原因进行分析，从提高体育课堂教学效果、阳光体育大课间、体育社团及体育节的实施和开展，从而激发学生体育活动的兴趣，养成体育锻炼的习惯。

一、小学生体育活动兴趣的分析

低年级学生对体育活动的兴趣最高，因为他们对新鲜事物充满了好奇，体育教师很容易调动他们的积极性，从而参与到体育锻炼中。而随着年龄的增长、身心的变化和自身的需要，中高年级的学生对体育活动有了自己的认识和要求，不再停留在完全由体育教师引导的低层次上。

二、学生体育活动兴趣走低的原因

1.对体育缺乏正确的理解和认识

小学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑跳跳玩玩而已，没有什么可学的，有的认为体育再好也没有用，这样他们在体育课上就不能严格要求自己，往往敷衍了事，很难对体育课产生兴趣。

2.教学内容枯燥、陈旧、形式单一

由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容出现重复，比如：从小学一年级开始至高中都可见到的“蹲踞式起跑”内容等。当前的体育课都是以教师为主导开展的，缺乏选择性、探究性和自主性，使学生感到体育课的强制性，从而产生厌倦。

3.用统一的目标和要求对待千差万别的学生

日常生活中学生的素质、技能等差异性很大，体育教学与其他教学又有明显区别，一个动作有没有学会、学得怎么样，在练习过程中很容易表现出来。此时，如果受到教师的批评和同学的嘲讽，会致使部分学生产生失败感、自卑感。

三、激发学生活动兴趣的方法

1.提高体育课堂教学效果

（1）突出教学设计的系统性

在课堂教学目标的定位上，一要针对不同学生提出不同的要求，以满足不同学生的“层次要求”；二要考虑学生的现有发展水平，使教学目标贴近学生的发展需要；三要使目标有实现的可能性。在内容设计上，应根据学生的兴趣和需要，对教材 “再度开发”，挖掘出更多更好的学生喜闻乐见的教學内容，以进一步调动学生参与体育活动的兴趣和积极性。注重将原有的体育教学方法（比如直观法、分解法、游戏法、比赛法、纠错法）和现代教学方法（自主学习法、探究学习法、合作学习法）有机地加以整合并合理加以引用，以促进学生学会学习，提高体育学习能力和增进健康的能力。

（2）提高动作示范的规范性

教师优美准确的示范动作，不仅可以给学生留下美好的印象，留下难忘的运动记忆，而且极易唤起学生学习的欲望，激起学生练习的兴趣，产生跃跃欲试的心理。体育教师的示范形式要注重多样性。在一些比较复杂的动作学习中，教师可采用完整示范与分解示范相结合的形式；在示范位置选择上，可采用正面示范、侧面示范、背面示范相结合的形式。示范频率要适度，要结合具体的学情，注重学生的个性差异，对于一些接受能力、理解能力相应差一点的学生，教师示范的速度、动作的幅度都要进行适当控制，以学生通过示范能够掌握所学技术动作为前提。

（3）创设良好的教学情境

教师若能在体育教学活动中创设良好的情境，就能充分发挥体育教师的社会化功能，就使学生的体育学习变得轻松、自由。在体育教学情境的创设中，教师可创设语言情境、音乐情境、竞争情境、合作情境、矛盾情境等激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感。

（4）注重教学评价的引领

建立多元化评价体系，采用多样化的评价方式，通过评价培养学生自我认识、自我教育、自我发展能力，促进学生全面发展。教师在学生发展中不仅要成为引导者和促进者，更应该是学生身上的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时运用语言评价，发挥评价的激励作用。课堂评价对象是千差万别的学生，每个学生都有不同的性格，不同的学习经历，不同的思维方式。对学生中出现的不同声音要进行积极的正确引导，以发挥评价的导向功能。

2.搭建体育锻炼平台，促学生习惯养成

（1）阳光体育大课间

大课间要结合地方特色、民族特色、学生生活实际、锻炼兴趣、终身体育要求，不拘一格，形式多样，结合本地、本校的实际情况，开展丰富多彩、喜闻乐见的体育活动。对于小学低年级学生来说，每天在一定的时间、地点和良好的体育氛围下，学生重在参与，培养兴趣，从而逐渐养成参加体育锻炼的习惯；而对于小学高年级来说，则要求有所提高，就是在参与的前提下，由一般性的体育活动向技能性、应用性的体育活动发展，落脚在终身体育，着眼于未来。

（2）组建体育社团

学校可以结合学校实际和学生的发展需要，有针对性地组建体育社团。学生在社团活动中利用充足的时间，系统地专门学习某一项运动技术技能、技巧，不但为熟练掌握这一技术动作提供可能，而且还可以达到锻炼身体的目的。学生在参与活动的过程中能逐渐了解自己的不足之处，从而明确今后的努力方向，这就大大激发了学生参与体育活动的积极性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性。

（3）体育节的开展

开展体育节，提供学生展示的平台。项目首先要根据不同年级学生的身心发展及运动水平来设置；其次多一些集体合作项目，少一些个人项目。制定评价机制，纳入班级和个人评价体系，激发全员参与的热情，起到促进学生体育锻炼的目的。

【作者单位：连云港市幸福路小学 江苏】