让“合作”直达劳技课堂的灵魂深处

赵勤

合作学习是新课程背景下的劳技课堂教学改革的要求。在合作中学会参与；在合作中感受竞争；在合作中开展培养自主探究；在合作中激发创新；在合作中体验成功：合作学习可以使学生成为课堂教学活动的积极参与者，同时还能为课堂教学创设一种良好的氛围。

新课程标准中强调学习方式的转变，合作学习成了课程改革中提倡的学习方式之一。合作学习既是一种教学手段，又是一种学习方式的改变，同时有益于促进师生之间的交流理解，同时还给课堂教学一定的生命教育性。劳动与技术教育是新课程改革中综合实践活动课程里一个重要的学习范畴，在大纲中明确指出，教师在进行学生的学习指导时，要“充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，引导学生相互交流、观察与学习”。

一、在合作中学会参与，感受竞争

学会参与是现代人生存和发展的首要条件。劳动技术教育是一门实践性、操作性很强的学科。我们要求学生在课堂中既能小嘴说起来，又能小手动起来，而且每个人都要参与。但是，在当下的劳动课堂教学中，却有很多的学生由于动手能力差，且主观上又不想自己亲手实践，如果此时运用小组合作学习方法，这样的合作学习方式，迫使每位学生都能主动参与到学习活动中来。通过合作学习，明确学习任务，所有学生都能体验到参与学习的乐趣，获取到成功参与后的喜悦。

在小学劳技课堂教育中开展小组合作学习，能够使学生具有竞争意识。如在教学四年级《瓜果拼盘》一课时，一上课，我就提出了本堂课最后要达成的目标——“最佳瓜果拼盘”大比拼。评比标准是“瓜果颜色搭配合理，拼盘造型美观，富有创造力”。这项目标任务有一定的难度，只有学生之间具有强烈的竞争意识，才能出色地完成任务，达到预期的目标，反之，学生如果没有这样的竞争意识，就会在拼盘过程中草草了事。因而我在教学分小组时，把实力相当的同学分在不同的小组，学生在一开始准备完成任务时，都拿出了自己的“绝活”，不光要注重颜色的搭配，还要想方设法使自己小组的作品美观，如果小组学生中没有这种想要自己小组的作品得到最佳瓜果拼盘的竞争意识，我想课堂上的竞争气氛不会空前高涨。就因为学生在小组合作中感受到了竞争的氛围，才会更加努力地完成小组的任务。

二、在合作中培养自主探究，激发创新

在小学劳动与技术课中开展自主探究教学，可以改变学生单纯地接受教师传授知识技能为主的学习方式，培养学生在真实的情境中主动探究、发现问题、解决问题的能力。我在教学《中国结》一课时，学生通过欣赏各种中国结，产生了极强的求知欲望。于是我因势利导，建议各组合作探究中国结的编制方法。首先小组先观察中国结其中一种鞭炮结的半成品。观察的内容包括形状、颜色搭配、股数，让学生从直观上对中国结有个认识，初步渗透合作探究意识。然后小组合作观察样品，认真思考，寻方法，找规律，再动手试着做一做，给学生创设一个合作学习的氛围。在找寻方法的过程中，学生合作探究很热烈。“老师，您快过来，我们小组已经找出了编结的方法了，用两股绳编出的‘井。”“老师，我们组通过刚才的实践发现，在编‘井的时候，两个人相互合作，每个人拿着两根线一起拉，拉线的力量要均匀，编出来就好看了。”“老师，我们组觉得编法很简单，就是先用两根绳套在一起，再一根压一根，最后一根穿进第一个圈里，拉紧四根绳头形成‘井字。”更有小组一定要边说边给我演示一遍。从课堂的表现来看，学生的探究力量是无穷的，我们在劳技課堂中能使学生的自主探究行为发挥得淋漓尽致。学生养成善于观察、善于动脑的好习惯，产生成功的喜悦。

在小学劳动与技术教学的合作学习过程中，为老师和同学提供了培养创新能力的平台。由于学生经验背景的差异，他们对出现的问题的理解也有天壤之别，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。例如，教学《中国结》一课时，当学生掌握了编鞭炮结的方法后，又欣赏了我准备的各种各样的中国结后，我便建议他们：各组先商量还会编怎样的中国结，或者怎么为已编好的鞭炮结进行加工，使鞭炮结更美观。再分工合作，进行创编，由此激发学生新思维的潜能，大大提高合作学习的效率。在创编活动中，有的小组编出了十字结、同心结，还有小组为鞭炮结穿上了珠子等装饰品，或者把鞭炮结编成了手链。在整个小组活动中，我发现合作学习中的学生始终保持着高度的热情，积极思考，积极动手，为了自己小组的创新作品而努力着。

三、在合作中享受成功，获得喜悦

小组合作学习，给每个学生提出自己的解决方法提供了舞台，同时又能了解到别人解决问题的方法，达到了知识点的共享，共同讨论不同方法的优缺点，能增强学生的自信心，得到成功的喜悦。合作学习中，我们追求"人人得到进步，人人享受成功”的教学境界，在整个教学中融入教师春风化雨般的、客观准确、真情实感的评价，会使学生更好地认清自己当前的学习状况，明白自己以后努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。在劳技教育的课堂中，有时呈现出这样一个现象：不是每个学生都能独立完成教师交给的任务，但他们靠小组合作的力量就能出色地完成。例如，在教学《水果拼盘》时，我发现小组成员中有些学生的创新思维很发散，对拼盘的设计非常有想法，但在刀工上稍有逊色，有些学生切水果很有本事，但对色彩的搭配想法不够。如果这些学生各自独立完成，我想他们还是有一定的困难的，最终也体会不到成功的快乐，但如果这些学生在同一小组合作完成，发挥自己最强的本领，那他们小组的作品也将非常完美，所以说合作学习，各尽所能，就能获得成功。

小组合作学习的开展，如春雨般滋润着小学劳动与技术教育的教学，是对学生一种真正意义上的生命的学习，有利于学生的终生学习。合作学习促进学生的思维向广度和深度发展。小组合作学习且行且珍惜。

【作者单位：苏州市吴江区八坼小学江苏】