浅谈高校实践教学改革困境及对策

摘 要：人才是发展的关键，但随着社会的发展、科技的进步，社会所需人才的类型也产生较大的变化，为了能够培养出社会所需要的人才，我国高校必须要不断的对实践教学进行改革，才能培养出社会发展所需的应用型人才，但目前，我国高校在实践教学改革方面还存在诸多困境，使高校教育改革成效难以提高。

关键词：高校 实践教学 改革困境 对策

实践教学是培养人才的关键环节，也是我国高校教育教学必不可少的教学环节，但目前，在实践教学改革方面，我国高校还面临着高校教师社会实践能力不高、改革过程中存在形式主义、实践教学资源整合力不强的改革困境，需要利用提升高校教师的实践教学改革能力、提高實践教学改革的实效性、强化实践教学资源的整合及利用的对策来突破其改革困境。[1]

一、高校实践教学改革困境

1.高校教师社会实践能力不高

如想使实践教学改革发挥较高的成效，就必须要求高校教师自身要有较高的社会实践能力，才能正确、高效的对实践教学进行改革，否则，即使做了相应的改革，也难以收到良好的教学效果。然而，我国高校教师自身社会实践能力也存在缺陷，使其改革也陷入困境，其主要体现在两个方面，其一，就当前情况来看，我国高校教师多为学术型教师，虽然研究成果较多，但缺乏社会实践，也就难以对社会人才要求进行深入了解，其改革方向及改革目标就难以得到正确定位，在对实践教学进行改革以后，依然难以避免实践教学与社会脱节的情况；其二，由于部分高校教师过重的看待理论教学及科研工作，或者过于重视校内实践教学而忽视学生社会实践能力的培养，特别是在本科院校，这种情况较为普遍，也将对实践教学改革产生较大的影响。[2]

2.改革过程中存在形式主义

目前，我国高校在实践教学改革方面也建立了一套完整的理论体系，但同时也存在形式主义的现象，使实践教学改革陷入困境，也常常使实践改革难以起到实质性的作用。比如，改革范围、改革幅度较小，难以满足社会发展需要，或者改革后出现实践教学计划合理而难以落实、实验室建设较多而实践教学作用小、实践教学方法研究较多而可行性较低等现象，都说明高校实践教学改革存在形式主义。另外，对于本科生而言，普遍的是在大四进行校外实习，存在部分高校学生实习时间较短、普遍的没有实质性的技术技能方面的实习等情况，而实践教学改革以后这种现象依然没有给予有效的杜绝，甚至只是起到一种流程、一种过程的作用。[3]

3.实践教学资源整合力不强

对于高校实践教学改革而言，必须要对教学资源进行高效的整合，才能实现优化教学资源配置，从而有利于实践教学改革。但很多高校在实践教学资源整合方面存在整合力不足的情况，特别是在校外的教学资源整合方面，不仅限制了实践教学改革，也导致大学生在实习期间未能达到真正的实习目的与目标，对我国的人才培养也造成不利影响。

二、针对改革困境的对策

1.提升高校教师的实践教学改革能力

高校实践教学改革离不开高校教师的参与及支持，所以，为了使高校实践教学突破改革困境就必须要提高高校教师的实践教学改革能力，那么，怎样提升高校教师的实践教学改革能力呢？首先需要增强高校教师自身的实践能力，这样才有助于其为实践教学改革献言献策。为此，这就需要高校教师不能只局限于校内的科研及校内的实践教学，还必须要走出校园深入各企业了解真实的社会实践情况，才能掌握社会实践状况，才能逐步的提高自身的社会实践能力，对实践教学改革起到较大的帮助；其次，由于改革需要较高的创新力，所以，高校教师还需要提高自身的创新力，才能更好的突破其困境推动其顺利改革。因此，高校教师需要对自身创新力的提升进行研究，或者作为一项研究课题，以便提升自身的创新能力，为实践教学改革提供必要的能力支持。

2.强化实践教学资源的整合及利用

若想改革就必须要对实践教学资源进行整合及合理利用，才能让实践教学改革更具有意义及价值。所以，高校实践教学改革人员一方面要对校内、校外的所有实践教学资源进行强化整合，并对这些资源进行仔细的分析，了解各类资源的具体使用方法及最大利用价值，才能为改革提供有价值的参考；另一方面，针对当前实践教学资源不能满足改革需要时，必须要加大人才、财力的投入，用于创办其教学资源，以便突破其改革困境，同时也为我国人才培养提高条件。

3.提高实践教学改革的实效性

高校实践教学改革是否成功，关键是看其是否具有实效性，所以，为了使改革后的实践教学能够培养出社会实用型人才，也需要提高实践教学改革的实效性。为此，首先需要在改革过程中杜绝形式主义的情况出现，各种改革措施、教学方案不仅要确保其具有较高的实质性作用，还必须要保证有较高的可行性，才能让改革后的实践教学更具有实效性；其次，由于实践教学模式对人才培养也有较大的因果关系，学生的实习也普遍的存在流于形式的情况，所以，在改革的过程中还要注重教学模式的改革，比如，强化校外实践教学基地的教学改革、注重校企联合的人才培养模式、注重“产学研”的人才培养模式等，都有助于提高实践教学改革的实效性。

参考文献

[1]王秋玉.产教融合背景下应用型人才培养实践教学模式改革研究[J].开封教育学院学报，2018，38（08）：144-145.

[2]曹承龙，胡善珍，夏承龙.“双创”驱动的高校实践教学改革路径与实施[J].扬州大学学报（高教研究版），2016，20（06）：100-104.

[3]高校实践教学改革与人才培养模式创新系列活动暨第47届全国高教仪器设备展示会在合肥隆重举行[J].中国高教研究，2016（05）：115-116.

作者简介

汤卓凡（1989.2—），男，汉族，籍贯：甘肃省兰州市，硕士研究生，研究方向：高等教育，人才培养模式和本科教育教学改革。