数学课堂教学评价的意义

王远东

教师在评价学生时，不再单单是一个分数，正确评价学生，早已成为新课改关注的焦点。课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用。实践证明，我们只有采取多种多样、靈活、丰富的评价方式，才能最更好地调动学生学习的主动性、积极性。因此，在科学知识不断更新、课程改革日趋完善的今天，我们更应不断更新教学方法，不断提高评价技能，培养学生的合作意识，让他们在合作的氛围中愉悦地学习并获得成功。

《新课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更加要关注学生的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教师在评价学生时，不再单单是一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到促进学生全面发展的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。正确评价学生，早已成为新课改关注的焦点。下面就小学数学课堂中的教学评价环节谈谈自己的想法。

一、课堂教学评价的意义

课堂教学评价是课程的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。

课堂教学的评价体系要求主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生学习能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与总结评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

二、课堂评价要关注长效导向作用

评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用。在评价时，我们要注意把握好三点：一是实事求是、公正及时。经验证明，如果教师的评价掺杂了主观印象，或带有某种偏见，或者评价不公正、及时，不仅不能促进学生的学习，反而会产生相反的结果。二是以表扬、鼓励为主，慎用甚至不用否定性的词语。评价时教师尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。这样，有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。如“你也可以成为数学家”等，会使学生兴奋不已、久久难忘。三是以发展的眼光看待学生。少年儿童处于身心发育时期，各个方面很不稳定，因此，评价尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时予以表扬鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

三、课堂评价要进行理性评价

关于课堂评价，我们更多地停留在教师对学生的回答说“对”“好”“正确”等评价语的层面上，缺少系统设计，因此，评价往往是随意的，甚至是随心所欲的。课堂评价乃是课堂推进的“导航系统”，课堂评价是依据目标的评价，评价与目标是紧密相连的两个概念，我们必须依据目标设计评价任务。在课堂中，我们用评价任务引领学习，不断地把学生的学习现状与学习目标相对照，以了解学生是懂了还是没有懂，是会了还是没有会，然后进行教学决策。因此，评价的目的不是为了给学生的学习一个终结性的评分，而是为了掌握学生的学习情况，以更好地组织教学，帮助学生进行后续的学习。

四、评价中要时刻体现“尊重”

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”每个孩子通过思考后提出问题或回答问题后，总是希望得到教师及时的肯定和表扬，那种受到他人认可后的欢愉是孩子乐于思考和继续前进的不竭动力。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些肯定和赏识，少一些打击和批评，只要他们是经过认真思考后得出的答案都应该值得肯定，哪怕这答案显而易见或是充满幼稚，只有这样才能调动学生学习的主观能动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

五、让学生在认真倾听中学会评价

有的教师（特别是低段教师）在一节课中接二连三地对学生进行“小红花”“五角星”等物质奖励。虽然，这种评价方法有一定的可取之处，提高了一部分学生的积极性，但如果一节课中过多地使用这种方法，就不能保证所有学生注意力的集中。新课程倡导新的评价方法，关注学生学习数学的处境与需要，注重学生学习的发展与变化过程，使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。评价学生在课堂教学中的表现是新课程改革的重点之一，有什么样的评价，就会出现什么样的数学课堂教学。我们有责任在数学课堂教学中正确地评价学生，呵护学生的自信心，并且在课堂教学的评价过程中，不断反思对学生的评价，从而真正激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。

实践证明，我们只有采取多种多样、灵活、丰富的评价方式，才能更好地调动学生学习的主动性、积极性。因此，在科学知识不断更新、课程改革日趋完善的今天，我们更应不断更新教学方法，不断提高评价技能，培养学生的合作意识，让他们在合作的氛围中愉悦地学习并获得成功。

【作者单位：沭阳安博银河学校 江苏】