词块教学在初中英语阅读中应用初探

【摘要】初中英语学习过程中，阅读能力是最重要的语言技能之一。笔者在实践教学中发现，大部分学生阅读是逐字逐句地阅读，这严重影响到学生的阅读速度和质量，学生在遇到单词的不同搭配时，很难猜测出新搭配的意思，不能实现有效的知识迁移。鉴于此，笔者建议在初中阅读教学中英语词块教学，帮助学生完成知识迁移，培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】词块教学；初中英语阅读；应用

【作者简介】王晓丽，武夷山市星村中学。

前言

阅读是人类获得外界信息的基本手段，也是学习语言的普遍方式。在我国，英语已经成为我们的第二语言，但是学生缺乏良好的语言学习环境，大部分学生只能通过课堂阅读教学和课外阅读活动完成语言输入。词块对于学习一门语言有着促进作用，但是部分初中生对此存在诸多疑惑，下面本文从词块的特点出发，提出了几点英语阅读中应用词块教学的策略。

一、词块的特点

第一，稳定性。据不完全统计，英语中固定词汇以及半固定词块所占比例高达百分之九十。有效句型结构虽然会有一定的变化性，但也是有迹可循的，可以替换部分的变化性不强，初中生想要实现灵活表达，需要付出的努力远比自己更加句型结构、词汇运用而生成句子要少恨到，失误性也会降低；第二，扩容性；英语词块具有一定的完整性，不同于单个词汇的独立性，打破了传统对单词、词义的解释范围，作用已经扩大到句子、语篇的领域。初中生掌握大量的词块，会不自觉的产生异响语言图式，能够促进学生的理解与表达；第三，自主性，词块是相对完整的，也是相对独立的，不同的词块有不同的含义；第四，整体性。词块内部各个元素之间结合得非常紧密，而有些词块在实际运用中是作为一个独立元素出现的。

二、词块教学在初中英语阅读中的应用

1.适当使用分层教学。初中英语教师在阅读教学中，可以在分层教学中英语词块教学。初中生的学习能力和英语基础并不一致，如果教师按照一刀切的教学方式，可能班级大部分学生都无法很好地习得语言之，教师可以要求英语能力一般的学生掌握日常使用频率较高的词块；要求英语能力良好的学生掌握教材中出现的词块；对于那些英语水平较高的学生，不仅要求他们掌握教材上的词块知识，还需在在此基础上拓展课外阅读，积累更多的词块知识。想要有效这一教学目标，就需要英语教师对初中阶段的词块进行整合分析，准确掌握学生的学习能力和英语基础，在阅读课上，根据文章难易程度、词块运用对学生进行合理分组。在整个阅读教学中，英语教师需要注意对英语文章的整体把握，以词块为基础展开教学，立足于学生语言能力的发展，引导学生重视词块上来，培养学生的语篇意识，在学生掌握课文词块的基础上进行阅读教学，让班级全体学生都能掌握更多的语音知识。

2.增强学生词块意识。为了增强学生的词块意识，初中英语教师在阅读理解课上应该尽可能地采用词块教学法，尽量以词块为基础进行课外讲解，还能借此训练学生的词块技能。在正式开始讲解词块之前，可以让学生以小组为单位在课文中找到词块。与此同时，教师可以训练学生以大词块为单位来理解句子内容；让学生根据词块的特征，尝试着运用词块策略方法进行自主阅读。首先，词汇组块，英语教师指导学生将每个英语词汇视为一个独立词汇，在阅读过程中找到词与词之间的联系，将多个英语单词视为一个组块。其次，句法组块。所谓句法组块，就是固定的词组与语法规则。在阅读课文过程中，基于句型结构基础将出现的固定词组和句法简化成一个组块。第三，句子组块。学生在阅读过程中找到句子与句子之间的关联，在此基础上将有关联的几个句子或者是多個句子视为一个整体，利用整体进行短时记忆，可以起到扩大信息量的作用。

3.提高学生理解能力。越来越多的学者认为，成功掌握一门语言的关键就是积累词块量。在初中英语教学中，教师在应用词块教学时，需要对教学内容有所侧重，需要根据学生的学习情况，再结合教学大纲的需求，选择出使用频率高、实效性强的词块作为教学重点。英语教师也可以对教学内容进行分析，归纳出常用的英语词块，将其作为教学设计的参考。也就是说，提高学生阅读理解能力的前提是提高学生的词块意识和词块运用能力。上文已经对提高学生的词块意识进行了说明，接着就如何提升学生的词块运用能力进行阐述。首先，在讲解英语课外之前，教师可以设置一些问题，利用问题引导学生反复阅读文章，体会各个词块在文章结构中的意义以及功能，从而掌握文章的结构和文章的主旨思想，学生通过反复阅读才能更好的掌握词块意义和功能。其次，教师需要留有一定时间，让学生理解这些词块，可以尝试着将英语词块翻译成中文，借此锻炼学生的词块运用能力。

三、结语

总之，面对现如今的教育发展趋势，初中英语教师需要改变传统阅读教学中的方式手段，采用科学合理的教学方法，以促进学生阅读理解能力的提升。随着词块教学被越来越多的人关注，初中英语教师需要合理开展词块教学，以促进学生英语综合能力的提升。

参考文献：

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