科学课专题研究类课后拓展的设计与实施研究

周一鹏

小学科学课外拓展聚焦学科核心素养，尊重个别差异，为学生创设实践体验的机会，从而促进学生全面而又个性化发展。四年级的学生已初步掌握用适合的工具去观察研究，可制定简单的探究计划。以四年级教材为例，围绕“天气”和“新的生命”二个单元设计课外拓展活动。让学生从身边的科学做起。

一、课外拓展活动的设计

课外拓展活动秉持为课堂学习服务的目的设计为专题研究类。借助校本资源，结合课程标准中的“对常见植物进行简单分类”“生物的多样性”和“地球上大气的基本状况”等概念，设计“蝴蝶养殖”“本地四季蔬菜种植”“校园小果园”“校园常见观赏植物”四大类课外拓展活动。

（一）本地常见蝴蝶养殖的专题研究活动

教材背景：四年级下册第二单元《新的生命》设计意图：借助校本资源，设计本地蝴蝶的养殖观察活动，感知生物与环境的关系，让学生思考人、生物、环境的关系，树立环保意识。

活动内容：

1.师生合作搭建适合蝴蝶生长的环境。

2.利用课余时间观察、养殖、记录。

3.通过整理分析，尝试制作自然笔记或撰写科学小论文。

活动反思：学生通过蝴蝶养殖活动认识并区分了不同的蝴蝶。明确了蝴蝶的形态变化，了解其基本生活习性。蝴蝶的养殖可从春季持续到秋季，学生养成了长期观察的好习惯，写观察日记，合作完成小论文，综合能力得到了提高。

（二）校园小果园的专题研究活动

教材背景：四年级下册第一单元《天气》和第二单元《新的生命》

设计意图：借助校本资源，设计本地常见的果树的养护观察活动，记录果树的生长变化过程，发现果树与生物的关系，让学生感知生态平衡的作用。

活动内容：

1.利用课余时间分组观察并记录果树及天气变化。

2.定期去果园养护，发现害虫、杂草对果树的危害，收获并品尝自己的劳动果实。

3.通过整理分析，发现果园小环境的生态关系，感知生态平衡的重要性。

4.撰写实践活动小结。

活动反思：学生通过活动观察了桃、梨、樱桃、橘子和西瓜的一年的生长变化，发现木本植物和草本植物的生命周期虽长短不同但生长阶段类似。学生还发现果园中的橘子树或柚子树上，只有极少数蝴蝶幼虫能够最终蛹化成蝶；而蝴蝶园内的果树如果不控制好幼虫的数量，就会发生树叶被吃光了，大量幼虫死亡，对生态平衡有了初步的概念模型。

（三）本地四季蔬菜种植的专题研究活动

教材背景：四年级下册第一单元《天气》和第二单元《新的生命》

设计意图：借助校本资源，设计本地常见蔬菜的种植观察活动，感受植物生长的变化过程，感知植物与其他生物、环境的关系，让学生发现生物的多样性及其与气候的关系。

活动内容：

1.利用课余时间分组种植应季蔬菜并且观察记录。

2.通过整理分析，感知生物的多样性及其与气候的关系。

3.撰写实践活动小结。

活动反思：教师带领学生种凤仙花、油菜、黄瓜等，在地里抓蜗牛、蚯蚓等。依据时令带领学生观察研究，为课内探究活动积累探究素材。

二、课外拓展活动的实施与评价

课外拓展的设计是为了实践。因此，在设计时要充分考虑实践过程中需要注意的地方，在实践中笔者考虑了以下三点：

（一）建立完善的活动评价机制

《小学科学课程标准》指出：“不仅要有终结性的测评，更需要有过程性的测评。学习评价的内容包括科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会与环境四个方面。”课外拓展活动的评价既要关注学生的探究兴趣，也要关注学生是否认真参与活动，还要关注学生能否从中获得成功的满足感。定期抽查学生的观察日记和观察记录表，针对学生的记录内容提出改进意见并进行及时的表扬肯定。终结性的测评主要关注活动成果的完善程度，如记录是否真实完整，有没有什么新的发现，自然笔记制作是否正确等。评价后要给学生明确的反馈，提出合理的建议。

（二）教师要善于有效指导

课外拓展活動的设计要由易到难，教师从“扶”到“放”，帮学生做好预设，允许探究活动的失败。活动时，指导教师要全程参与其中。活动后，指导教师要辅助学生进行总结反思，力求在活动中积累有效的经验从而为将来的探究做辅助。要引导学生通过查阅资料等方法解决探究中遇到的问题，要帮助学生培养自主探究能力，逐步摆脱对教师和家长的依赖。

（三）吸引家长的积极参与

开展课外拓展活动时要主动积极地与家长沟通，获取家长的理解支持，适当安排家长参与其中。例如：学生在“本地四季蔬菜种植的专题研究活动”的活动方案设计时，可先询问有经验的家长种植什么应季蔬菜；让家长帮忙挑选或者购买种子、菜苗；在蔬菜的生长过程中请有经验的家长指导学生搭架、施肥等。还可以让家长看到孩子们在拓展活动中的成长收获，可以邀请家长参观学生的成果，让孩子们向家长展示自己在活动中的承担任务。

【作者单位：杭州市余杭区大禹小学浙江】