电教媒体在科学教学中的应用研究

郑立东

小学科学教学涉及知识点比较多，单纯依靠课本文字解释和简单知识插画，容易让学生对科学产生枯燥感，失去對科学知识的兴趣。所以，教师可应用电教媒体技术，借助其丰富小学课堂的教学元素，提高学生学习科学的兴趣；同时还可借助电教媒体对小学科学的实验教学内容进行优化，以提高学生的学习效率，促进电教教学和传统教学模式的融合创新发展。

电教教学模式与传统教学模式相比有很多优势，如将静态的文本知识转换为动态的展示画面，将抽象的概念转换为直观形象的解释阐述，易于学生理解等。为促进小学科学教学的发展，教师可将电教媒体引入教学课堂，参考本文总结的三条应用策略研究，提高学生的学习兴趣，促进学生的能力发展。

一、通过电教教学增加教学元素

新课改要求教师能理解教材内容，以教材内容为基础，但要跳出教材，丰富教学内容，扩展知识内容。电教媒体的优势之一是不受限于空间和时间，同时可以在短时间内让学生感受到大量的知识内容，感受到从未经历或永远不能经历的事情。例如，人从哪里来，人是如何出生的，人是如何长大的。课本的几张图片和几段文字只能给学生一个大概的概念，学生往往很难理解背后的道理，难于理解父母背后的艰辛。教师可借助互联网上的图片动画、视频片段等资源，再现人一生是如何度过的，让学生对人生的体验突破时间和空间的限制，了解人生在不同时期的责任，了解父母的养育之恩，珍爱自己的生命。在培养学生环保意识、节约资源的意识时，教师通过讲述如何去做才是环保行为，通过展示几张课本插画去引导学生做一个节约资源的学生，这对于学生往往是不够的，不能给学生留下深刻的印象。教师通过视频展示浪费资源的后果，通过一些触目惊心的图片来警示学生，就能给学生留下深刻的印象。在讲述宇宙天文时，教师可重点讲述我国载人航天技术的发展，让学生通过多方面综合了解平日接触不到的国家高科技进步，感受祖国的强大，增加爱国热情和民族认同感。电教媒体通过多方面展示教学内容，丰富了教学元素，使学生对知识的印象更加深刻。

二、 运用电教增加学生的学习兴趣

新课改要求教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，发展学生的探究能力。科学教学内容有许多抽象的科学概念，具有一定的内在逻辑性，学生往往难于理解。教师在科学教学过程中可利用电教媒体将抽象的科学概念转化为直观形象的动画，提高学生对科学内容的兴趣。例如，教师在引导学生认识蜗牛时，最好的办法是将一只活生生的蜗牛带到课堂上，但若碰巧上课时间在冬季，教师则可借助电教媒体充分展示蜗牛的特点，讲述蜗牛的生活习性与其生理构造之间的关系；同时教师可展示一些与蜗牛相关的卡通动漫，从学生熟悉的画面角度了解蜗牛。在讲述月食时，学生由于缺乏相应的生活体验，很难想象月食的画面，同时对地球、月球、太阳直接的位置关系不明确，很难想象其中的天体运动原理。教师可借助电教媒体展示三个星球的运动规律，并展示月食发生时三个星球所处的位置。教师通过动画演示月食形成过程，并通过画中画的形式联系三个星球的位置，让学生明白其中的天体运动规律，破除“天狗吞月”的封建迷信。教师通过电教媒体将抽象难懂的科学知识转换为学生感兴趣的动画，提高了学生对科学的兴趣，提高了学生的理解能力，让学生在快乐中学习到科学知识。

三、 通过电教优化实验教学过程

科学教学的一项重要内容是科学实验教学。部分科学实验十分简单，仅依靠简单的道具实物便可完成，但有的部分却十分复杂，甚至还有一定的危险性，学校可能也没有实验条件。例如，在演示声音是如何产生的实验时，学生刚开始很难理解声音是靠振动产生的，且难以理解声波概念。教师可准备一个专门演示声波产生、传递的动画，并借助教学道具锣鼓等让学生明白声波概念。同时借助电教媒体展示闹钟在真空杯里面不断地叫，而真空杯外面的人却无动于衷，让学生明白真空是无法传递声音的。同时，教师可讲述光可以在真空中传播，所以人能看到闹钟，却听不到闹钟的声音。在讲述植物的生长时，教师可通过展示CCTV10科教频道的植物生长的纪录片，让学生观察植物的生长过程，加深其对生长过程的理解，让学生短时间内观察到植物的生长过程。合理利用电教媒体，恰当优化科学实验教学过程，将文本知识转化为动态画面，便于学生理解和记忆，同时提高了学生的观察能力，锻炼了学生的思维。

四、结语

积极迎合时代潮流，借助电教技术提高小学科学课堂的趣味性，是对传统小学科学教学模式的一次创新。教师可积极吸取电教教学策略，丰富小学课堂的教学内容，提高学生对科学知识的兴趣，化抽象为具体，方便学生理解记忆，提高小学科学课堂教学的质量。

【作者单位：浦江县实验小学 浙江】