核心素养背景下初中英语有效课堂构建策略探究

【摘要】在核心素养背景下，初中英语教学不能仅仅限于完成课程知识的传授，更应注重课堂整体效率和学生的学习效果。从这个意义上讲，初中英语教师要努力提升自身教学素养，改进课程教育方式方法，创新教育理念，积极推进课程的改革，使课堂教学更适合学生学习实际，提升学生对英语学习的兴趣和积极性，在提高课堂效率的同时，提升学生的英语核心素养水平。

【关键词】核心素养；初中英语；有效课堂

【作者简介】崔庆兰，山东省淄博市沂源县第四中学。

处于初中阶段的学生已经储备了不少的判断和认知能力，并且也有了自己的兴趣爱好。所以对于这一时期的同学来说，初中老师就必须充分挖掘英语课堂本身的价值和魅力，利用合作学习、探究学习的方式来激发学生，一方面能够让同学们培养一定的人文素养，另一方面也可以有效增强同学们的英文品味能力。在当前新课改的教育氛围中，英语教学已经不能像从前那样由老师简单读读课文或者是由老师教学生几个语法，这种方式只能让同学们机械地学会几个单词，却不能够有效提升他们的英文整体水平。所以初中教师就需要不断优化创新教学模式，将合作、探究教学模式真正融入到英语课堂教学实践当中，与学生形成良好的互动，这样才能真正实现将英语课堂转变为一种学习知识与提升能力的有效课堂。

一、提高学生的核心素养需要激发学生英语学习兴趣

“亲其师，信其道”，融洽的师生关系能够让学生积蓄良好的状态面对学习，同学们会因为喜欢你所任教的这门课程而喜欢上你这个人。兴趣是最好的老师，爱好等于成功了一半。作为一名初中英语教师，我发现了这么一个问题，有相当多的学生对学习积极性不高，甚至有讨厌学习的趋向，这里面又以英语最为严重。我们有一部分的初中学校的基础条件较差，缺乏现代化的教学教具，英语教学往往还是传统的背背单词，教师讲讲语法，背诵一些经典的语句段落。长此下去，导致一些学生对英语学习产生了厌倦的感觉，使学生对英语没有了学习的欲望。当学生对所学习的知识感到枯燥时，就可能迁移到你这个人。正所谓，生活中一旦失去了快乐，便如同沙漠一般单调乏味。所以，应当让枯燥的课堂变得活泼生动一些，让学生学得轻松，学得愉悦，学得开心。

由于英语教学的需要，我经常制作一些简单的图片，通过设计可观可感的教学道具来丰富自己的课堂以及教学内容，最大限度的激发学生学习英语的兴趣。比如在prices及How much is it ？ One Yuan/ Two pounds/ Three dollars等单词时，为了不让内容显得单调乏味，同时也为了使同学们更好地增加对西方国家货币文化的了解，我从网上人民币、英镑、美元等货币的图片，打印到我事先准备的卡片上，我利用这些货币图片，引导学生进行与教材内容相关的对话与交流，学生的真情实感和学习热情油然而生。英国有一个谚语：“好的开端，就等于成功了一半”。初中英语教学中，不能搞课本搬家，老师念一遍，学生念一遍，就等于完成了教学。初中英语教师要善于运用周围的人和物、直观教具如卡片、挂图、简笔画等等，增加课堂的生动性，提高学生的学习兴趣。我们说语言总是和情景结合在一起的，没情景便没有语言，有了情景便能让学生记忆深刻，音、形、意有机统一，学生学得才带劲，掌握才牢固。

二、提高学生的核心素养需要将信息技术融入英语教学

每名同学对知识的理解能力和接受能力都千差万别，在学习同一门课程知识时，有的学生需要通过多节课的学习和练习才能掌握，而有的学生只要经过教师稍加点拨就能掌握。由于课程教学设计的限制，教师必须按照教学任务和时间节点开展教学，无法兼顾到班上所有的学生，此时，教师要抓住课程重点，充分运用信息技术手段，学习借鉴网上优秀教学案例，吸收并找到适合自己的教学模式，在教学设计、课件制作、授课方式、专家点评上进行创新和优化。在课堂上，教师可以充分运用微课这一教学形式，确保将核心内容在最短的时间内予以展示，使同学们能按照自己的知识短板和弱项来选择自己需要学习的课程视频，有针对性的进行学习，更好地完成教学任务，并在实际教学中不断的提升自身的教学能力，达到优化课堂效率，提升学生学习效果的目的。

三、提高学生核心素养需要延伸英语课堂影响力

课堂总结作为教师对这堂课程的高度总结，具有十分重要的作用。好的课堂总结在为一堂英语课划上圆满句号的同时，还能起到很好的升华拔高、画龙点睛的效果。从目前初中英语教学的普遍探索和实践来考量，课堂总结主要有问答式总结、归纳式总结、延伸式总结三种。问答式总结，老师可以通过与同学们的问答互动的方式来对本堂课程的知识点进行回顾和记忆，同时也能够实时考量同学们对于本次课程的学习效果。归纳式结尾，同学们在学习完成之后就能够以一种精简的词语表达他们的整体感受和理解，这样不仅能够提升同学们的英文水平，同时也可以培养学生们的英语素养。延伸式结尾，课堂之间都是有自己内在联系的，并且语言本身就具有相通性，所以教师就能够在课堂总结的时候预留一个问题，讓同学们在课下共同探讨，在上下一节课的时候讲解，从而激发学生们的学习劲头，达到提高课堂效果的目的。以上三种总结方式并不是完全独立的，教师可以根据教学实际，选择性的运用或者交叉以及综合运用，在提升英语课堂教学效果的同时，提升学生自我学习的能力，达到提升核心素养的目的。

参考文献：

[1]邓君.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：99-100.

[2]郝守丽.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].中国校外教育（下旬刊），2018（9）：99.