初中生物教学中搞好小组合作学习的策略

汪浩

【摘 要】小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。生物新课程中，有很多内容可以采用合作完成的方式，生物教师要提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。

【关键词】初中生物教学；小组合作学习；组建；目标；评价

小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。生物新课程中，有很多内容可以采用合作完成的方式，生物教师要提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。笔者现就初中生物教学中开展小组合作学习谈几点体会。

一、合理进行分组

1.合理安排小组人数

合作小组人数一般以2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才能有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。

2.精心搭配小组成员

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

二、有序开展小组合作学习

1.制定小组遵从活动规则

“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。我们班小组合作是这样规定的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。因为合作学习，必须要以个人独特的见解和认知作为基础。只有在每个学生都有所思、有所感后再展开讨论、进行操作，小组内才有可能出现争论、交流的局面，才显的更加真实、有效，才能问题愈辩愈明。没有自己深思熟虑而匆忙地展开讨论或操作，容易出现个别优秀学生的“表演”，这与合作学习宗旨相违背，不遵从活动规则的小组，记一次违规。

2.组内成员分工合理明确

合作与分工是相互联系、相辅相成的。有效合作离不开合理分工，合理分工是为了有效合作。个体充分发挥自己的长处，小组成员之间相得益彰，合作学习才会更加有效。每小组设有小组长一名，一名纪律员，一名操作员，一名记录员，一名汇报员。各成员的职责不同，各自行使好自己的职责，使探究活动得以顺利进行。各小组成员的分工不是稳定不变的，在一定周期后（我们班是一个月），小组长会调换他们的任务，记录员下个月可以担任汇报员，这个月担任操作员的下个月去搞记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。

3.活动记录进小组档案袋

设计记录表，记录每次讨论的过程、结果以及每个组员承担的角色，方便及时查阅，也是一种对学生合作学习行为的督促方式。

三、明确合作学习的目标和任务

合作学习目标应包括两类，即专业目标和合作技能目标。在以往的教學活动中，教师十分重视专业知识目标，而往往忽视对学生交往技能的训练和培养。而在合作课堂中，对学生合作技能的培养和训练是一个很重要的组成部分，否则学生将因缺乏合作意识和技能，从而影响学习的顺利进行。合作学习中学生应该掌握的基本技能：倾听、质疑、坚持自我、互相帮助、加强整体意识、交流、大胆、表述自己的观点。

例如：“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一个探究实验。为了避免学生独自、盲目、无序地进行，我们分小组有序观察，并要求认真观察，如实记录。等每个小组观察完毕以后，分小组交流并形成共识，选取一人代表小组发言，描述观察过程，验证假设，得出结论。教师和全班同学一起，根据各组表现，评出三个优秀小组。

四、合理建立评价体系

评价小组活动是对小组成员所付出行动的一种肯定和鼓励，也是为了让学生能在现有的基础上谋求进一步的发展，因此，评价最好能全面、合理、科学，并渗透探究活动的整个过程。

1.注重学生小组合作学习参与评价

经常性提出下列三个问题：①你会用哪一个词描述小组今天的情况如何？②你会用哪一个词描述你希望小组成为什么样子？③每个人都在参与吗？

根据学生参与程度和合作学习的内容，每月评出最佳合作小组及不合作小组，连续两个月被评为不合作小组给予解散。

2.档案袋评价

档案袋的项目包括书面作品的样本、标准化的记录表、小组报告、测试和小测验、调查结果、其他同学的意见、学生活动的录像带、获得的奖励以及自我评估等。

实践证明，小组合作学习能使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，并在各方面得到充分的发展。小组合作学习的教学方式，真正体现了教师教得轻松，学生学得愉快。教学工作者应根据教学内容和学生的基本情况，合理使用合作学习，这样才能最大化的发挥合作学习的优势。

【参考文献】

[1]韦梅生.初中生物教学中如何有效开展小组合作学习[J].课外语文，2014（06）

[2]贺旭学.语文教学中学习小组的有效构建与运用[D].信阳师范学院，2014