浅谈初中化学教学中学生综合素质的培养

刘宝坤

【摘 要】素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成并发展起来的内在、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质以及劳动技能素质。本文将结合自己的教学实际谈一下初中化学教学中学生综合素质的培养。

【关键词】化学；教学；综合素质；价值观；实践能力

化学是中学生必修学科之一，教师应该根据学生的实际水平，合理地设计化学教案，提高学生的认知能力与应用技能，重视培养和提升学生综合素质。培养学生形成学以致用的学科价值观，引导学生形成实事求是的科学素养，让他们在自主学习中提高科学智慧。

一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观

化学是一门与生活紧密联系的学科，生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学可起到意想不到的效果。但是，选择素材时，教师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美现象存在的。现代学生信息来源本来就广泛，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析、正确引导。例如，在学习酸和碱的相关知识时，教师可以结合硫酸在工业上的用途脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛用途已成为工业生产中最重要的酸。同时，也可以根据硫酸在工业生产中的不同用途进行讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然，生活中一些不好的现象如用硫酸给人毁容等，老师也应帮学生分析，告诉学生哪些行为不可取，从而让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能帮助他们消除学习中的困惑，对知识形成一个正面的认知。

二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养

化学学习离不开实验。化学实验也是初中生最感兴趣的，它对初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须借鉴实验这一教学工具，为学生多提供动手实验的机会，通过实验培养学生的动手能力、观察能力以及实践能力，让学生在实验中理解化学知识及化学原理。例如，在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气探究氧气的性质。在实验之前，首先，老师要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。其次，要详细讲解实验中要用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法、实验步骤以及注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃那么就是氧气，若木条没有复燃则实验失败。在实验过程中影响实验成功的因素有很多，实验失败时常发生，老师要帮助学生寻找原因，并针对实验中存在的问题一一解决，再继续进行实验，直到实验成功为止。这样不仅能帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能让他们避免出现实验就一定要成功的思想。

三、敢于放手，让学生在自主学习中提高科学智慧

自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，学生只有拥有了探究的意识和能力，才能谈得上科学智慧的形成，因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应，再让他们采用排空气法和排水法两种方法收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净，让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么？这些问题有些可在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中探索。当然，在自主学习能力的培养过程中，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中可能遇到的问题，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。

四、运用生活化教学模式，锻炼学生的实践能力

化学与人们的生活密切相关，生活中的很多现象都可以用化学解释。而学习化学的最终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，从而达到真正应用于生活中。例如“铁钉生锈”是生活中大家熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？在什么情况下更容易生锈？对此，教师可以引导学生自己做实验予以解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生将书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。

总之，教学的目的在于帮助学生抵制假丑恶、提高真善美，它是教育与价值取向的结合，通过正面的教学传达学生对化学知识、科学智慧的正确认识，实现化學教学对学生的导向作用，体现教育的价值。通过正面的方式传达科学的智慧，也要剖析化学所涉及的假丑恶，引领学生的思维朝着理性的方向发展，树立正确的世界观。

【参考文献】

[1]李清林.中学化学教学中应加强学生科学素质的培养[J].考试周刊，2007（23）

[2]宋小平，桂诚.化学教学中学生科学素质的培养初探[J].当代教育论坛，2005（20）