初中化学教学中多媒体辅助教学应用研究

吴良

【摘 要】本文着眼于初中化学教学中多媒体辅助教学应用问题展开探讨，作者结合个人在这方面的一些工作经验提出几点思考。

【关键词】初中；化学；辅助教学；应用

结合多媒体辅助化学课堂教学能有效提高学生的化学学习兴趣，帮助学生突破实验难点，更进一步地优化教学效果。但在实际运用过程中必须要注意明确多媒体辅助教学的定位，将多媒体辅助教学和化学实验教学的关系处理好，找准最佳接合点。

一、初中化学教学中运用多媒体辅助教学的优势

1.有利于扩大演示效果，突破实验难点，体验成功的乐趣

教学的关键环节往往是知识点形成的具体过程，教学生既知其然，还要知其所以然。多媒体技术能有效实现这一点，也可以很好将教学过程中涉及的物质、现象及变化过程再次在课堂上体现出来，使知识点变得形象、生动、具体，同时也能将使那些不太起眼的知识点清晰地展现在学生眼前，进一步引导学生深入了解和掌握知识的来龙去脉，认真体验整个知识获得的过程，最终达到激活思维、培养学生能力、开发学生智力的目的。大部分化学变化转瞬即逝，且学生对此缺乏关注；还有一些化学实验极具危险性，一不留神就会造成仪器损坏或仪器爆炸等安全事故。对于这类化学实验，需要教师结合多媒体视频和图片，以及教学课件等，补缺不能当堂实验的遗憾。像点燃氢气和空气混合体的实验，还包括如一氧化碳中毒实验，可通过视频向学生展示实验过程及现象，必要时还可以给学生进行分解实验播放，这能使他们对实验印象深刻；此外，实验室制取氯气时，首先将酒精灯移除预防试管破裂，然后再以视频给学生演示模拟实验，教他们找到问题的成因以及探究方法。

2.有利于突破教学重点、难点，优化教学效果

结合现代化教学手段，可以有效地把一些抽象的概念转变成为具体概念，或将静态的转变为动态的，也可将其微过程做进一步的宏观模拟，对瞬间转变进行定格化分析，將枯燥的内容转化为生动的内容“学习障碍”（抽象思维障碍、逻辑思维障碍及语言表达障碍等）同样是化学学习难以突破的重要原因之一。多媒体教学呢能大大降低学习难度、被顺利突破教学难点。此外，学生因为其形式的耳目一新和内容的新颖独特，兴趣度会有所提高，学习情绪自然会高涨。

化学分子和原子结构等知识点相对抽象，电子层、核电荷等概念又不易理解，加之学生在空间想象能力和创造能力方面有所欠缺，教师在黑板上演示平面板图已无法适应教学现状。因此，教师可通过多媒体课件，将学生在日常实验中无法肉眼看到的制氯实验直观地展示给学生，这使学生在充分认识了分子结构的同时掌握阴阳离子的具体形成过程。

二、初中化学教学中运用多媒体辅助教学应注意的几个问题

1.信息量过大，课堂速度快

多媒体课件的应用可节省大量课堂时间，好处是学生能在课堂上接受更多信息，课程进度也会随之加快。但学生在实际教学中的接受能力往往比较有限，所以，如果在很短的时间内让学生接受大量的信息会使得学生感到力不从心。

2.缺乏科学的理论指导

多媒体教学效果不理想的原因在于——缺乏科学理论的指导。且在重视教育科技的过程中将教师的主导地位以及学生的主体地位忽视掉了，未能将化学学科的特点与多媒体技术很好地结合。相较而言，师生之间的互动就会减少了。

三、多媒体技术在化学教学中的应用

1.创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲

兴趣既是学生最好的老师，同时也是学生学习的最主要动力因素。多媒体技术的应用不仅可以调动学生的积极性，并且可以激发学生对化学学习的求知欲和探索欲。

多媒体课件包括图形、动画、声音及文本，这些元素的有效结合能充分吸引学生的注意力。因此，教师则可以在化学课堂上合理利用幻灯和投影等设备，将自己要讲的内容生动地为学生展示出来，以充分激发学生的学习兴趣及求知热情，促使他们能在课堂上有一个高涨的学习激情。

举个例子，在“走进化学世界”这一章节的教学过程中，从教师角度来说，假如仅用口头讲授的方式为学生讲解相关的化学定义和化学概念，学生往往会感到枯燥和、乏味，但如果运用多媒体技术为学生展示相关化学技术、科学研究对世界范围的贡献，尤其是对社会产生的影响时，比如“纳米科技”“材料化学”等，则能轻松、有效地激起学生的探究欲望，使他们充分认识到化学科学的重要意义，使他们爱上科学，培养他们钻研科学的精神。

2.多媒体能加强直观教学，化静为动，突破重点、难点

化学学科对理性的要求非常高，多媒体技术的应用则可以使化学教学摆脱时间及空间的限制，不仅如此，宏观世界和微观世界的各种复杂现象都可以直观地展现在课堂上，能使很多微观且抽象的知识更加具体化、形象化。比如，在讲解分子和原子时，如果仅运用图示、内容和讲解让学生理解，侧存在一定的困难，对于一些空间想象力比较差的学生来说，更是难以理解。因此，教师可充分利用多媒体技术，将抽象知识以动画的形式展示给学生：把水通电分解成为氢氧两种原子，同时将两个氢原子进行组合形成一个氢分子，很多氢原子再组合形成氢分子，很多氧分子结合形成氧分子，学生在看到了较之逼真、形象的动态演示之后，就能比较轻松地理解氢分子及原子的概念，这就成功地帮助学生突破了教学中的重难点内容。

课件“质量守恒定律”的设计相当成功，笔者用多媒体播放氯化汞分解的实验，收到了良好的课堂效果。此部分内容抽象且难度大，一般的化学实验模型没有办法为学生展示实验动态，并且又容易造成概念模糊。而计算机的二维和三维图像或动画模拟则能起到其他化学实验手段所不能比拟的效果。学生在观看实验的过程中认识和掌握了实验的本质，化学反应前后的原子质量及原子数量或原子种类等都没有发生改变，这些都可以带给学生直观的感受，还能够较准确地反应实验前后原子的质量并未发生变化，笔者将课件内容穿插交于课堂讲解过程中，使实验教学效果达到了最佳状态——学生理解深刻透彻、掌握准确牢固。

结语

作为现代信息技术的真正使用者，我们必须要进一步改变自身教育观念，为进一步优化课堂教学而敢于尝试，这样才能够将计算机技术的优势充分发挥，化学教学也势必由此呈现出一派乐观的前景。

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