灵活运用教学方法促三“效”

曹红英

【摘 要】在教学中积极倡导课改理念，积极探索通过调整教学内容有效提高了教学效率；运用观摩方式做到因材施教，取得了显著效益；改善对学生的评价，促进了学生的主观能动性。

【关键词】调整；观摩；评价

东山中学是一所三星级农村高中学校，在连续数年的江苏省信息技术会考中，学生的合格率都能达到100%，这一成绩的取得，与教师采用的教学策略是分不开的。农村高中的实际情况如下：进入本校的高一学生，信息素养与其他学校的学生是有差距的，家里有电脑的约占五分之一，加上高二上学期就要进行江苏省会考，新课知识比较多，学习时间比较紧迫。教师在提高学生信息素养的同时，主要还是立足于省会考的考纲要求。

以下就以网页制作这个知识点为例，探索一下在有限的时间里，如何提高教学效率、效益和效果，最终优质完成教学目标。

一、调整促效率

课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。那么教师创造性地使用教材，以教材为载体，灵活有效地组织教学，根据学生的实际情况，调整教学内容就很重要了。除了学习教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）外，根据我校学生的实际情况，建议学生选修的科目为教育科学出版社出版的《网络技术应用》（选修）。选修这门科目的原因是，学生对因特网不陌生，又能很好地结合生活实例，学习起来比较容易，让学生在使用网络时更加游刃有余，获益匪浅。

教学进度定为两科目在一学年内上完新课，时间很紧迫，因此，我根据具体教学内容采用置换章节的方式，节省教学时间。将《信息技术基础》第六章信息集成与交流一章放在必修教材的最后，把《网络技术应用》中的第四章和第五章提前放在一起，因为这三章内容都是网页制作，内容上是循序渐进的，学生学习起来也有一个连贯性。

调整教学内容，也体现在“改”教学内容上。必修第六章信息技术集成与交流，主要是让学生学会简单的网站制作方式，就以书上的“古玩今玩”这一主题网站制作为教学实例，这个网站设计很简单，又容易学。六张网页，学生五课时就能模仿完成这一主题网站的制作。在学会简单网页制作的基础上，再安排五课时，让学生分小组围绕一个主题，制作一些形形色色的简单动态网页，这就是《网络技术应用》中第四章和第五章所要传授的新知识。在制作过程中，我给学生提供一些动态网页制作素材，学生也可以上网搜集资料。为了让学生更好地熟练掌握操作技巧，为江苏省信息技术会考夯实基础，安排五课时内容，学生操作练习我精选的前几届网页制作考试题。共安排了十五课时完成这三章内容的学习，我们的学生经历了从不会到了解，再到熟练操作技巧这样一个循序渐进的过程。我深刻体会到了调整教学内容所起到的关键性作用，教学效率大大提高。

二、观摩促效益

由于学生信息素养的差距，教师演示一遍操作方法就能记住的学生只占少部分，而我们要求的是百分之百的学生都能完成目标任务。分层教育就非常重要了，但是，在一节课上教师分层次的讲解就又有些天马行空了。有些学生也不会自觉把自己定位于哪个层次。基于这样的原因，上机操作课时，我给定学生每课必须完成的目标任务，根据目标内容分层次制作成一个个操作小录像。视频的好处是形象直观，针对性强、一目了然。学生在操作过程中遇到问题，带着问题观看操作录像就可以了，同时可控性又强。

如：网页制作时利用模板既方便，又能节省时间，把这个操作过程制作成录像，一遍讲解后很难掌握操作技巧的学生，就可以反复观看学习。制作第二张网页解环规律时，只要先让学生制作好3行2列的表格，分别合并第二、三行，第一行第二列中插入1行6列的表格，并且输入好这六个单元格中的文字（因为其余几张网页也是一样的文字），参照网页设置好网页背景，表格背景和单元格背景颜色（这是学生容易混淆的知识点），一张网页模板就制作成了。其余的四张网页，只要调用此模板就行（另存为其它网页名就可以），然后再添加五張网页的其他内容（教师提供文字、图片等素材）等。

再以网页制作练习题为例，教师制作了每题的操作过程，存放在共享文件夹中，在制作录像时，在大多数学生容易出问题的地方，操作演示速度就稍慢一点，当然，学生观看录像时也可以慢放。学生可以根据自己的技能水平，选择性地观摩操作演示录像。学习能动性都掌握在学生的手里。教师进行巡视时，学生有问题教师只要简单指点说明就可以了。采取这种教学方式，取得的效益是显而易见的。以下附上录像目录图片一张。

三、评价促效果

美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”在学校里，学生都希望得到教师和同学的认可与肯定。基于学生的这种心理，我就充分采用评价的手段，激发学生的主观能动性，从而提高教学效果。

制作完成好主题网站后，学生用FTP软件上传到服务器，供教师和同学一起评价，根据制作的优良程度打上五角星，取得最优评价的给五颗星。利用半节课时间，我选择一些个人制作的或小组制作的网站进行展示，大家一起评价，主要以教师为主导，给予合理的评价，有的表扬，有的指出不足，说明“这样做是否会更好”等。大部分学生的作品都能达到3星以上。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。学生希望得到教师和同学更好的评价。因此在制作过程中就非常认真，会尽力做得更好。

我校的一位教师制作了学生答题情况汇总程序，可以集中显示所有的练习结果，满分的给予五角星记录。学生看到自己取得那么多五角星，是很有成就感的。共有五套网页制作练习题，一个练习有6题，每题满分8分，得48分就给一个五角星，学生们为了得到五角星，重新打开没得满分的题目，再做一遍，他们会主动请教教师、同学或观看操作录像，大大提高了学生的主观能动性，基本上第二次操作都能得到8分。只要学生能认真完成给定任务，教学目标就达成了，在多学多练中学生的操作技能技巧在逐渐形成。

评价基本贯穿于整个教学过程中，学生制作网站时，我在巡视学生制作网站情况时给予学生适当的评价，学生希望得到我的肯定，他们会积极认真地完成学习任务。评价起到了很重要的作用，它能让学生乐于完成教学任务，效果非常显著。

教学中积极倡导课改理念、调整教学内容，有效提高了教学效率；为了因材施教，分层教育中采用有效媒体，培养学生的操作技能和技巧，取得了显著效益；评价是不可缺的，它促进了学生的主观能动性，从而大大提高了教学效果。我灵活运用了教学方法，促进了三“效”，也取得了优异的成绩。

【参考文献】

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[2]何俊.中职语文有效教学评价的意义与策略[J].广州教学研究

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