论中职会计微课教学中德育渗透的探析

龙军松

【摘 要】我国未来人才计划旨在打造德才兼备的优质人才，不过在传统的教学中，我国的教育重点一直都落在对“才”的培养上，对“德”的要求不足，是导致一系列问题的根源，因此在新课程下，加紧对“德”的培养成为新的教学重点，这也是时代的选择和需求，而本文就立足于此，探讨在中职的会计微课中，如何加强对德育的渗透。

【关键词】中职；会计；德育渗透

一、会计微课中渗透德育问题的背景

德育教育工作是当下工作教育的重点，这在我国的各大中小学中都得到了普遍的认识，但是在学校教育之外，一种全新的微课模式正在崛起，而且根据发展趋势来看，微课在未来很有可能成为学生学习的主要手段之一，因此加强对会计微课的德育渗透，也对提升未来会计专业水平的学生具有举足轻重的意义。

由于微课本身在互动环节上十分薄弱，所以在课程开设上更加注重针对知识点的讲述，很少涉及到对德育的渗透，在融合德育知识上的难度比学校课堂的难度要明显高得多，根据当下的会计微课的发展来看，其内容发展到了“教书不育人”的阶段，因此，如果不注重会计微课和德育的融合，随着未来微课的陆续开展，对学生的德育工作将会走入死胡同而变的寸步难行。

在会计微课中增加对德育的渗透，实现开展全员育人是当下中职教育中的一种策略思路，其带来的影响有以下：

1.会计微课与德育的融合完善了德育教育的体系

教育体系的建立需要最终的教育结果反馈，这在实现上有很长的周期性，所以教育体制的改革速度一直都停留在低水平状态，但是这也带来了很多完善改进和反思教育体系的机会。在当下，教育工作者已经开始对传统教育体系作出了一定的拓展，其增加的新的分支就是微课领域，在之后应当落实的便是对微课领域的德育渗透和融合，在完成这一步后，新的德育教育体系才会更加完善，更加具有普适性和指导性，因此说会计微课的德育建设具有完善德育教育体系的效果。

2.会计微课和德育融合的方针推动了学生的就业

要说到会计的什么品质最重要，那一定是诚信，其重要性还在专业技能知识之上。作为企业资金的管理者，会计几乎握住了企业的命脉，在我们身边，不时会出现这样的报道：某某人卷走了企业的资金潜逃，少则百万，多则上亿。这样的损失，可以直接让一家企业走向破产。横观企业内部其他人员，无论什么岗位的人员都不具备这样强大的影响力，因此在当下，考察会计以诚信为代表的思想素质成为了每个企业的必然选择。

相比早期的纯知识性微课而言，注重德育渗透的新型微课更加注重从精神层面加强对学生的培养，这样的学生才会有更高的认识，更符合社会企业对会计人才的需求，所以在社会就业上也就会更容易达成。

3.会计微课和德育融合的方针影响学生的一生

加强对中职学校会计专业学生的德育培养在短期看是为了走上会计岗位，但是从长期来看，它从根本上改变了学生的思想观念，这将会是学生一生的财富。

扩大对德育的认识，全面提升学生的综合素质，对于学生立足社会具有很好的帮助，这要求会计微课的德育思想范围要更加宽广，而不仅仅停留在对于会计必须的职业道德的培养。可以设想，一位会计如果能站在更高的道德水平线上看世界，那么他会有更强的自我约束力，更积极的学习内动力，更好的交际和协作能力以及更好的创新意识等优秀的品质，这些品质是将会计从做好到做大所必需的，而且抛开对会计工作的探讨，他们在日常生活中的言语态度、行为举止等方面也将会更好。由此看来，加强会计微课和德育的融合就更有必要了。

二、中职会计微课教学中德育渗透的形式

1.从课程素材中进行德育渗透

課程素材是微课教育的主体，分析教学资源，进行德育渗透是一个很好的选择。在当下的中职会计微课教学中，课堂的素材相关知识除了专业技能知识外，也有部分关系到道德和法律的案例，通过显性渗透和隐性渗透都能发挥这些素材的价值。

当素材知识涉及到明显的道德和法制问题时，就可以很好地进行显性渗透。比如：会计人员的基本道德方针“敬业爱岗、熟悉法规、依法办事，客观公正、搞好服务、保守秘密”，这些都是涉及到思想觉悟的有关内容，以此进行德育渗透显得自然又合理，在涉及到法律纠纷的问题案例时，也可以很好地关联到对德育的渗透，毕竟法制和道德之间存在很大的交集，显性渗透难度不大，只要教师稍微进行备课，就能很好地将德育思想渗透到会计的微课教学中。

隐性渗透的难度较大，这是由于会计的主体知识毕竟都以会计的技能知识和会计理论为基础，所以注重隐性渗透的方式，才能在更多的会计微课课程中进行德育教学。这需要教师拥有较好的观察力和思维能力，它对备课老师的要求较高。

比如：以下案例：A、B两家企业，规模、实力都是一样的，A企业的信用条件比B企业好，如果你是银行行长，会把资金贷给谁？这个答案自然是A。在分析这个问题时，教师要善于将企业信誉与个人的诚信联合起来，讲解诚信对于一个人、一个企业安身立命的重要性，通过激发学生的思考，从而使其获得对个人培养诚信度的认识，增加学生自我约束的内动力。

2.引申例子进行德育渗透

微课教学的特点是简洁明了，在涉及到一些复杂的理论时，进行事例引申是常用的方式。在这一环节上，教师可以把握重点，利用教学实例开展德育渗透的教学。

会计的工作，对准确性有很高的需求，有时候是真的一厘一毫都不能出现差错，否则在较大的基数或者较大的流水下，就会产生很大的误差，这需要学生具有审慎的工作意识。为了加强学生认识，教师可以引进这样一个例子：

一位擅长软件开发的学生，他发现在实际的银行账户的资金周转中，每次计算机对金额的计算都会精确到小数点后的五位以上，但是在实际的操作中，人工操作人员只会使用小数点后的两位，即是精确到“分”的货币单位上。由此，该学生开发了一个软件，它的作用就是，将长位小数的计算结果的资金与人工操作之间的差值转移到自己的账户上，从每次的交易金额来看，它的收入不会超过一分，但是在银行巨大的流水下，学生在一个月居然累积了超过百万的巨额资金。

该例从细节出发，以小见大，说明了精确计算的重要性。所以，不要说账目可见的数字，即使是不可见的数字，都会引起巨大的雪球效应，以此警戒会计从业者，在计算时要注重计算的准确性，同时还要有核查的意识，这些都是会计人员必要的职业素质。当然，以上例子的学生在最后被警察逮捕，虽然在明面上看，银行的客户和银行本身都不存在损失，但是由于资金获取渠道是非法的，所以这样的方式理应受到管制。也由此，教师还可以展开进一步的德育渗透，那就是：在干任何事时，都要脚踏实地，切莫进行投机取巧，最后害了自己。

3.創设情景进行德育渗透

情境创设法是进行高效教学的常用方法，在当下的多媒体教学中，通过视频、音频等多种资料，可以从视觉和听觉上对学生的感官进行同时刺激，从而加强学生的体验感。微课教学可以很好地呈现会计情景环境，利用微课创设情景，或潜移默化，或明确要求的把职业道德的情感引导、人生的价值观引导融入微课设计中，在教会学生知识技能的同时，把学生塑造为既会知识，又有职业原则和情感的财会人才。

微课情景教学后，再通过组织学生活动进行情景演练也是一种不错的方式。比如：求职过程中的招聘和应聘环节是大家必然会经历的环节，这时教师可以先以微课影像资料展示一家公司的内部情况，包括企业资金规模、企业技术发展情况、企业人才计划以及企业战略和理念等问题，之后，就让学生自己设想：如果自己是企业的人事负责人，那么会如何写对于会计的要求呢？要求学生结合给出的资料并阐明自己如此写的理由，最后在进行互动交流结束后，可以直接参考该企业已有的招聘计划，看看到底和学生的认识有什么不同，从而达到让学生发现自我德育培养的方向存在的不合理之处，从而实现渗透德育的微课教学的目的。

【参考文献】

[1]石芝.中职学校德育渗透的研究[D].广东技术师范学院，2014

[2]吕秋红.中学艺体课教学中的德育渗透研究[D].重庆师范大学，2013

[3]黄冬萍.微课在会计教学中应用思考[J].现代商贸工业，2015年13期

[4]龙菊梅.会计专业微课导学的研究[J].湖北广播电视大学学报，2015年01期

（本文为2017年度广西职业教育教学改革研究项目：《微课在中职会计教学中的应用与研究》（项目编号：GXZZJG

2017B150））