对初中语文阅读教学课堂小结的探究

廖红梅

【摘 要】初中语文是一门综合性很强的学科，其教学内容具有情景艺术性、情感艺术性、导入艺术性等。新课标指出，要打造初中语文高效课堂的前提是培养学生的语文核心素养，形成课上学生为主体、学生勤加进行课后小结的教学素养。让初中生能够在初中语文教学中提高自身素质修养，完善健全人格。在语文教学中必不可少的是进行课堂小结，这样不仅能够进行知识的巩固，还可以形成完整的知识结构。本文就初中语文阅读教学运用课堂小结的优点及其相关策略进行研究。

【关键词】初中；语文阅读教学；课堂小结

一、初中语文阅读教学运用课堂小结的优点

语文这个学科的特点就是背诵性，知识点比较多，在语文阅读上更是需要多做题，体会不同作者写作文章的情感，如果只是教师在课上泛泛地讲述，学生不思考、不总结，就不能真正提高语文核心素养，课堂小结在初中语文阅读教学中发挥着很大的作用，下面是初中语文阅读教学运用课堂小结的几点优点。

（一）拓展创新学生思维

从如今的语文阅读教学现状来看，学生大多只是听从教师的观点、看法和要求，上课的状态是以教师为主体，学生不会进行课堂小结，这便大大降低了课堂效率，学生渐渐处于被动状态，导致其失去了动脑思考、创新思维的能力。但是在运用课堂小结的方法下，学生在教师讲述完课程后进行相应的当堂课小结，巩固了自身的记忆，根据自己课上记的笔记进行系统性地梳理，形成了知识的结构体系，此外，学生在小结的过程中会进行相应的思考，提出各种问题，进行课程内容思维的创新和拓展，可以更好地学习相关内容，进而提高了自我思考的能力，也拓展了创新思维。

（二）提高学生核心素养

语文核心素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，这就要求学生具备良好的语文基础，而课堂小结对语文的基础学习是十分重要的。学生能够在课堂小结中领悟到语文的精髓，体会到作者在阅读内容中的语言表达和情感抒发。

（三）帮助学生理解记忆

初中生处于青春期，叛逆心理和贪玩心理都是需要教师倍加注意的问题，在初中语文阅读教学中，教师要避免学生出现死记硬背的现象，还要避免“逆着”学生的心理强迫他们学習，若是如此，学生往往会因为没有用心理解，而导致解答阅读题时“一塌糊涂”。而课堂小结之后，学生会在书写的过程中在脑海中再次梳理知识，然后进行深刻的理解，这样学生便能轻松的记住阅读中的技巧，更好地理解好语文这门学科。

二、初中语文阅读教学中运用课堂小结的策略探究

任何事情的实施都需要一定的策略来保证其正常运行，课堂小结也是如此，语文阅读教学要以学生为主体，使学生拥有自控力，并进行有效、合理的课堂小结，这样才能提高学生的语文阅读技巧，提高语文阅读教学质量。下面几点是在初中语文阅读教学中运用课堂小结的相关策略。

（一）营造课堂小结的氛围

课堂小结是初中生语文学习中的一个好方法，而合作学习是学生喜闻乐见的学习方式，也是最行之有效的方法，因此，若要提高学生的课堂小结能力，不妨将课堂小结与小组合作有效结合，以此促进教学的高效开展。教师应多鼓励和倡导学生积极进行课堂小结，并将小结做得好的同学的笔记进行展示，大家互相学习，共同进步。另外，班级中需要创造多读书、读好书的良好氛围，大家在一起进行大量的阅读，然后各自小结，相互借鉴，取长补短，以更好地提高语文小结能力。安排大家在一起进行语文阅读，可以使学生互相交流在书中获得的乐趣和不同见解，如此一来，学生就会耳濡目染地互相影响，便会在优秀的学习氛围中不知不觉地提高文学素养。例如：在教学七年级人教版语文教材《秋天的怀念》这一课时，教师可以让学生进行小组讨论，进行小组比拼，如：划分段落结构、剖析作者情感及作者是如何追忆母爱的。学生可在课前自行搜集资料，大家互相交流帮助，以提高学习效率，然后教师再进行相应讲解，学生在听取教师的思路后，进行相关的技巧小结，如梳理事件的发展顺序，感受作者的情感变化，如何正确把握作者的情感，赏析阅读文章中比较好的语句，这样的小结可以大大提高学生对文章的理解能力。

（二）教师指导小结的方法

如今出现的一些为师不尊的现象，让很多人都对教师的职业道德素养存在很大的质疑，因此，作为教育工作者，教师首先需要提高自身的知识素养和道德素养，这样才能以身作则，更好地教育学生。教师在进行阅读教学的同时需要告诉学生小结的方法，因为有时教师讲述文章的过程有些广泛，学生无法深刻理解重点内容，导致无法进行正确有效的课堂小结，以及小结的内容和做题技巧南辕北辙，事倍功半。思维导图便是非常不错的方法，例如：《济南的冬天》这一课，首先，学生需要预习的是文章中的问题：“在你的印象中，冬天是怎样的，有哪些代表性的景物，作者笔下的冬天与你印象中的冬天有什么不同？课文中景物描写的细腻、生动，如何去体会？”等。这些是学生在阅读文章前需要理解的，然后教师进行段落的划分讲解，告诉学生总结的重点应该是文章中景物风景的描写，那段“最妙的是下点小雪呀……树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边……”这句话景色的美好之处在哪里，怎么体会这段话的巧妙之处，从而从风景的描写来展现作者的相应情感等，学生在教师的指导下按步骤画思维导图进行小结，脉络更清晰，如此一来，教师讲课的内容便可以通过一张张各具特色的思维导图呈现出来了，学生在画思维导图进行课堂小结的过程中也将教师上课的内容重新梳理了一番，可谓一举两得。

（三）推进阅读的创新思维

做任何事情都需要有创新思维，语文小结的学习能力也是一样，需要超强的阅读理解能力、分析想象能力和一定的笔记内容体系结构整理能力。在现代的语文教学中，教师可利用一些先进的科学技术手段与语文阅读课堂相结合，在先进的信息技术辅助下进行小结，可以将小结变得更加精练，还可以在时间紧张的情况下播放音频或微视频等，学生课下再完整的进行小结。另外，学生可以在网上浏览一些有趣的文章，积累阅读量，多做阅读的小结，这样一来，做语文阅读题时，便会加得心应手，渐渐的，学生便会将语文阅读题分析、理解得更加透彻，长此以往，学生便会在自己以往做过的题中找相似或不同，并结合自身的境遇和某些瞬时灵感，便会在不知不觉中产生创新意识。例如：在教学《爸爸的花儿落了》这一课之前，教师可先让学生自行阅读相关文章，了解作者的生活背景、性格特点等，并将这些背景知识整理，进行课堂整理小结，这样，在阅读教材上的此篇文章时便能够进行创新思维，从而更好地理解文章的中心思想，使学生在语文阅读的学习中更上一层楼。

三、总结

综上所述，课堂小结对提高学生的理解力、增强学生的创新性有很大的作用。一个优秀语文教师的课堂，不仅要在课堂引入环节引人入胜，激发学生语文学习的兴趣，在授课过程中要环环相扣，在进行课堂小结时也需要精心设计，讲究“精练准确”“前铺后垫”，以此全面提高课堂效率，改变语文课堂耗时低效的局面。

【参考文献】

[1]陶锦亚.对初中语文阅读教学课堂小结的研究[J].语文教学通讯-D刊（学术刊），2018

[2]杜江华.初中语文阅读能力培育策略[D].天津师范大学，2018