刍议微课在高中物理教学中的有效应用

朱程鹏

【摘 要】微课作为新型教学模式，在高中物理教学中的有效应用，显著提高了学生的学习效果及课堂教学效率。因而在课堂教学中占据重要地位。对此，本文主要就微课在高中物理教学中的应用进行重点探讨。以期能进一步提高学生的学习效果，为其日后的发展奠定良好的基础。

【关键词】微课；高中物理；应用

人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们有思想、有情感、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”如何能让学生发挥出这种潜能，并取得最佳的学习效果？为此，最新教育理论提出了以“学为中心”，充分激发学生的主动性、积极性，以挖掘学生学习的潜能。由于高中物理的学科特点，其所涉及的知识内容抽象性很高，因此，学生完全依靠自己行进自学难度很大，例如在一些抽象概念的理解上、方法的掌握上和问题的解决上会比较困难。针对这些情况，教师可采用不同的教学方法加以解决。教师在具体教学过程中，不妨引入微课教学。微课不仅可以加深学生对知识的理解程度，还激能发其学习兴趣，并能让不同的学生自主选择欠缺的知识或感兴趣的内容进行学习，起到因材施教的作用。

微课在具体的课堂教学中可以起到重要的辅助作用，也是学生课后自主复习的重要手段，因此，教师应对其加以重视。

一、微课的内涵和特点

（一）内涵

所谓微课，就是将教学视频作为载体而进行的一种学习方式。教师在教学中利用微课，为学生创设较为突出的数字化学习环境，极大地提高学生的学习效果，进而满足其学习和发展的需求。

（二）特点

1.教学时间短

在通常情况下，微课教学会根据学生各方面情况，如集中精力、学习时间和学习规律等进行设计。其中，授课时间一般在5-8分钟。借助较为直观的形式进行教学，有效提高学生的学习效果。

2.教学主题突出，且内容具体

在具体教学过程中，微课只有一个学习主题。因而教师在微课设计环节上，可将相关公式、知识点、物理实验纳入其中，这样能够更加突出教学重点。

3.微课资源丰富

與传统高中物理教学比较可发现，微课资源在应用中可借助视频或图片等不同形式进行展示。与此同时，在网络的辅助下，教师所选用的教学资源较多，可丰富课堂教学内容。

二、微课在物理教学中的作用

关于微课在高中物理教学中的作用，主要表现在三个方面：创设生动有趣的学习环境、构建灵活且高效的学习模式和显著提高学生的学习积极性与主动性。

（一）创设生动有趣的学习环境

在实际教学中，教师根据学习内容应用数字化的微课媒体资源，能够为学生学习创设出良好的情境。在此环境下学习物理知识，不仅可缓解学生学习物理知识所带来的疲劳感，还能极大地调动其学习这门课程的积极性和主动性。促使学生在课堂教学中感受到物理知识的魅力，进而满足自身学习需求，获得更好的发展。

例如：教师可在制作微课时对内容重点难点加一些特别的标记，通过鲜艳的色彩及图像的刺激，配上适当的音乐，加大对学生的吸引。

再如，在讲解波的形成和传播原理、电子云、核反应堆内部原理等内容时，利用简单的画图和口述很难使学生在脑中形成动态画面，通过应用微课视频则可直观地表现这些物理现象与规律，激发学生的兴趣，从而实现从抽象到形象的转变。更可以用微课，将“通过波中的一个质点看整列波”变为“通过核反应堆中的一个粒子感受反应堆内部的变化”。

（二）构建灵活且高效的学习模式

结合微课的特点可了解到，将其应用在教学中可为学生构建高效的课堂学习模式。教师在开展课堂教学前，可让学生利用微课对所学内容进行自主预习。在此过程中，学生可通过网络平台，与教师对学习内容进行探讨，并提出相关的问题，认真听教师讲解。另外，教师在实际课堂教学中与学生进行互动时，也可借助微课组织学生开展合作学习。让学生以小组的形式对物理知识、现象进行深入观察和分析，从而在交流过程中探索出相关知识原理。

例如：在惯性概念的教学中，教师可通过微课创设“诱导”问题，暴露学生思维的误区。问学生在太空中托举一个大铅球是什么感觉？轻推它会做什么运动？学生根据之前对物体在太空中失重状态的学习和了解，不难判断太空中铅球轻如鸿毛的特征，于是又提问那飞过来的铅球撞到宇航员头上会是什么感觉？让学生以小组讨论，会得出多种结论，然后教师再播放一个相关的太空相撞的视频，就会再次引发学生剧烈的讨论和回答的热情。

（三）显著提高学生的学习积极性和主动性

微课在高中物理教学中的应用，在推动学生自主学习和个性化学习种发挥了重要作用，因而越来越受学生的欢迎。而在课堂教学中，教师需结合学生的各方面情况，特别是认知规律和学习情感，进行微课设计。期间，教师通过鲜明的主题，引导学生对所学知识进行探寻，能够有效提高学生的自主学习能力，并使其在此过程中逐渐形成自主学习意识，以达到不断增强自身在课堂学习中的积极性和主动性。

在讲解“小灯泡伏安特性曲线”时，教师需根据此内容提出相关问题：通过对哪些物理量的测量，能够描绘小灯泡伏安特？该如何测量？让学生进行思考。在此过程中，教师要引导学生根据之前学过的相关知识，采用外接法连线。学习之前，教师可通过微课视频，让学生回忆外接法，并学习通过外接法对电压和电流进行测定。通过这种视频的方式，能够巩固和延伸学生已掌握的知识，有效提高其观察能力。

但这种方式单纯靠讲授，缺少学生的主动参与，学生对知识点难以深入理解，也因此很难引起学生的兴趣。这种单纯的讲授式教法有悖于教育心理学，长此以往，学生对预习便会失去动力。因此，在视频录制时，教师可在拍摄正确接法的同时引入不合理的内接法，以及不合理的限流式接法。暴露出问题和错误，留有悬念，让学生能在真实情境中提出物理问题，尝试总结规律，并进行交流。

三、微课在高中物理教学中的具体应用

（一）微課在课前预习中的应用

一般来说，课前预习有助于学生更好地学习。但结合实际发现，大多数学生面对枯燥的课本并没有养成课前预习的习惯。而借助微课，为学生提供精彩的视频和图片，则能大大提高学生对知识的感性认知，降低课前预习的难度，以逐渐引导学生养成课前预习的习惯。

比如，在教学“经典力学的局限性”这节知识时，教师往往是简单地告诉学生牛顿力学的适用条件——低速宏观物体适用，然后就让学生自主阅读本节内容，但也有教师想把这节内容完整地介绍给学生，因为这节不仅是知识层面的科普式介绍，更是改造学生对科学的认知及全新的自然哲学世界观。而在教学中作完整讲解时，会发现存在很大难度，比如，在分析从低速进入高速时物体的m与t会发生变化，学生很难想象。还有，在分析宏观领域进入微观领域时，需要介绍电子的波粒二象性，这也是一个很难讲解的内容。

通过微课，教师可以在很大程度上降低这些空间想象及纯理论分析的难度，在视频编制中，我们可以加入一段电影《太空旅客》海报，真正进入课堂讲解时，学生脑海中马上会出现时间变化的画面，我们就有时间和机会从光速不变原理本质上再加以理论分析。在介绍波粒二象性时，通过图片及动画的演示，很容易让学生知道波粒二象性。在讲解弱引力到强引力中要分析水星的轨道并不是严格闭合的，它的近日点在不断旋进，完全可以通过动画视频轻松构建出模型。

再如，在教学“动量守恒定律”前，可先让学生观看直升机起飞、甲船上的小孩推动乙船、打台球等视频的微课，以起到感性认识，从而更好地为课堂教学理性分析服务。

（二）微课在突破重难点知识中的应用

由上述内容可知，微课在实际应用中具有教学课时短、内容精炼及重难点突出等优势。因而在学生学习中占据重要地位。在过去的物理教学中，教师在知识讲解上面面俱到，并突出重难点知识，但需要教师花费极大的精力，而学生也不一定有较好的吸收效果，对于这种情况，教师则可通过微课模式予以解决。

（三）微课在扩展学习中的应用

结合实际发现，部分高中生在物理知识学习中处于被动状态。长期下去，会影响学生学习效果。另外，物理这门课程主要以自然规律为主，但教师在学生培养的过程中并没有注重这一点，而是就某个知识点进行重点教学。微课的出现和应用，则有效改变了这种现象。通过对其有效应用，教师引导学生对生活现象进行观察，极大地提高了学生的学习能力。在微课教学中，扩展高中物理学习内容是必不可少的环节。这不仅是提高学生学习效果的途径，也是新课程所提出的要求。因而，高中物理教师在实际教学中要合理应用微课，以此对学生所学内容进行不断扩展。

例如，在给学生讲解“行星的运动”时，以往的教学方式为：先对日心说和地心说进行介绍，然后引出开普勒三大定律，小结以后便是给出几个题目让学生运算。但如果所有课都这样讲述，将会使学生对科学的认识形成错误，认为科学发现总是一帆风顺的，不利于对学生物理科学思维的培养。

所以，在微课的设计中，教师可先加入前人是如何利用当时的工具测量天体运动，在测量中遇到的困难（此处可多加笔墨），只有这样，才能让学生真正体会到科学的进步和发展是如何不易。在平时教学中教师往往很少加入这些影像资料，而此时教师可利用这个机会扩展关于天文学的知识，从而激起学生对天文观察的兴趣。在介绍完地心说和日心说，总结开普勒三大定律时，教师可利用微课的优势加入第谷观察天体记录数据及开普勒后续数据分析的细节和方法。还原当时的问题情境，能唤起学生的认知思维，让学生进入有如当年科学家的角色，参与到思考活动中，从而激起学生的学习兴趣，并拓展数学分析处理方法的相关知识。

结语

综上所述，在现阶段高中物理教学中，教师若要进一步提高学生的学习效果，首先应注重教学方式的应用，可采用现代教学手段，例如微课。将微课应用在物理教学中，不能够仅调动学生学习课程的积极性和主动性，还能更好地保证课堂教学质量和教学效率。通过本文对微课在高中物理教学中应用的深入分析后，广大物理教师教师在教学时可从多方面应用微课，例如：微课在课前预习中的应用、微课在突破重难点知识中的应用和微课在扩展学习中的应用等。通过在这几个方面的有效应用，进而极大地发挥出微课教学的作用，以满足新课程的要求。虽然并非所有高中物理教学内容都适合做微课，但在一些不易操作的实验、抽象知识的演示方面，以及在重难点的讲解上，使用微课都能收获到意想不到的效果。

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