基于“文学圈”提高高中英语阅读能力的研究

卓芳芳

【摘 要】高中英语作为高中教育中的一大重要科目，其不可代替性十分明显，然而当今时代，越来越侧重学生的综合能力，不断提升英语教学的实际性和综合性便显得格外关键。英语作为一门实用性科学，对学生本就有更为综合性的考验，传统的听说读写训练已然没办法满足当今时代对人才的需求，积极将新理念、新方法投入到教学工作中十分重要。“文学圈”作为一种新型的阅读教学模式，具备较强的应用优势。

【关键词】文学圈；高中英语教学；阅读能力

“文学圈”对于国内来说是一个相对陌生的概念，这一教学理念和概念在国内虽是刚刚起步，而在国外却已经有较为普遍的实际应用，并且取得了一定程度的效果。传统的英语阅读教学，已然无法满足当今时代对人才的需求。眼下的当务之急就是要改变高中英语教学模式，从而进一步提升实际教学的质量和教学效果。既然人才综合能力更被时代和社会需要与看重，所以积极利用提高学生综合能力的教学办法就十分关键。

一、“文学圈”高中英语阅读教学模式的概念与优势分析

（一）“文学圈”高中英语阅读教学模式的概念分析

高中英语一直是高中教育中的关键，如何取得更好的教学效果，一直是长久以来师生与家长不懈追求的事情。随着时代的发展与变化，社会的不断进步，对人才的需求和要求也在不断提高，教育必须要走到时代的最前沿，以进一步确保人才的培养符合时代的需求，使人才可以进一步服务社会。传统应试教育如今弊端频出，尤其在新课改之后，对学生科目核心素养培养、科目综合能力培养成为了重点和热门话题。对于人才的培养开始日渐多元化，方式与理念也渐渐多了起来。正因这一特点，“文学圈”的教学模式开始被国内重视起来。

传统应试教育中更为看重的是学生的卷面分数，而如今更为看重的是学生的综合能力。“文学圈”这一教学模式的理念就是，从实际角度出发，罢免从前一成不变的阅读教材，让英语阅读从兴趣的角度出发，让英语阅读真切实际地起到提高学生英语能力的作用。诚然，学习不能只靠兴趣，或许靠的更多的是毅力，但兴趣是最重要的先导因素，是后期坚持的动力和引擎。正因这一特点，高中英语阅读课堂也应更注重培养学生对科目和学习的兴趣，从而辅助学生生成良好的英语阅读能力。

从实际角度来说，该类概念自身具备较强的多元化性，完全颠覆了传统的以教师为主角的课堂。更为重要的是，让学生自行选择阅读题材，从而根据题材组成一个个临时小组，就形成了文学圈。在文学圈内，学生们自主担任组内不可或缺的角色，对于料进行自由阅读和交流，交流自己在阅读过程中的感想，展示自己的阅读成果。当一个阶段的英语阅读结束后，临时小组就自动解散，然后继续选择下一个要阅读的书籍或材料，形成下一个临时小组和“文学圈”。这一理念极大程度地提升了学生在高中英语阅读课堂中的主导和主动地位，以学生自主学习和自主抉择为主，打开了学生的视野。在要求学生综合能力和综合素质的今天，该类理念在高中英语教育中的实际应用符合时代潮流的变化，同时也具备较强的实际应用价值和实际应用优势。

（二）“文学圈”高中英语阅读教学模式的实际应用优势分析

在当今时代，人才的教育与培养需要随着社会的进展日益多元化，相关培养办法和教学手段也需要随着时代的变化逐步与时代接轨，从而更好地致力于培养优秀社会人才。随着时代的变化和社会的进步，高中教育也随之而来地发生了一系列变化，从实际角度来说，现如今高中教育开始侧重学生的兴趣，对传统的教育模式有一定程度的颠覆。传统的教育模式以教师为主导，学生被动听取教师的言论进行记忆和学习，学习没有任何主动性，发散思维和科目的灵活思维都极大程度地受限。在这样的传统教学模式下，会极大程度地影响到学生科目综合能力的发展。

“文学圈”这一高中英语阅读教学模式，则极大程度地改变了教学现状，为实际教学工作的开展与进行增添了更多趣味性。传统英语阅读教学局限性较高，对培养学生的发散思维和英语综合能力是极其不利的。利用该类教学模式，可以更好的令学生活跃思维，从而自主自愿的投入到学习中，进一步來有效提升学生的实际学习能力和学习效果。另外，由于阅读的内容和题材是可以自由选择和自由交流的，这样一来学生之间的观点就可以互通互换，从而获得更好的实际教学成果。

综合看来，这类教学模式对学生英语综合能力的提高有极为重要的意义。传统的听说读写单项训练已然无法满足当今时代的需求，尤其英语作为一门实际应用性学科，其综合能力是科目的总体体现，要将英语阅读看作能力提升的一个整体表现，才可以更好地提升学生的英语能力。由此可见，积极利用这样的教学理念开展教育工作是十分重要的。下面，本文就实际教学工作的开展与进行提出有关“文学圈”理论的应用策略。

二、基于“文学圈”提高高中英语阅读教学有效性的策略分析

（一）阅读材料的选择

在该类教学活动开展的过程中，教师需要为学生提供参考意见和建议，选定一些符合学生的阅读材料，例如：英文名著或名著简写本，供学生进行挑选和阅读。阅读材料的选择是该类教学活动开展的第一步，针对学生的词汇量、语法学习等诸多方面，教师需要辅助学生选定一系列的阅读材料，从而更好地让学生根据喜欢的书籍进行分组。在进行材料选择的过程中，一方面要注重材料的实际性，要保证材料内的词汇和语法符合大部分学生的知识范围，同时还应保证材料是被学生接纳和喜爱的。这类教学活动有别于传统英语阅读教学的地方在于，其整体更为看重的是内容的灵活性和趣味性。

在材料选择的过程中，教师更为注重的应是选定材料的趣味性，可根据一些简短的背景介绍、书籍介绍来激发学生的阅读兴趣。例如：《变形记》这一类材料，词汇量等方面要求较为符合高中学生认知水平，同时其内容和意义更可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，从而激发学生的探究欲。在材料选择方面，教师起到的是极为重要的辅助作用，要引导学生对材料产生兴趣，从而更好地开展后续的教学工作。

（二）学生自定义问题和讨论

在传统应试教育中，学生的学习是没有主动性的，也是缺乏思维过程的，而该类教学模式刚好弥补了学生的这一缺陷，让学生的学习更为侧重主动性和积极性，自主思维，自定义问题，根据自己的观点和看法进行讨论。在实际教学工作的开展中，教师起到的是重要的引导作用，而根据阅读材料进行分组之后，更重要的应是引导学生进行自定义问题，而非提出一些传统的应试教育问题。同时，教学工作的开展需要循序渐进，阅读是一个过程，要让学生在这一过程中逐步思维，不能用过多的课业压力来压榨这样的过程。实际教学应更为侧重学生的个体化差异，让学生自主课堂，教师根据选择的材料，可以摘要一些精华选段和学生一起分享，从而引导学生发现材料中自认为精华的部分，让学生根据自己选定的部分表达自己的看法。当这一过程被不断放大后，就可以渐渐提高学生的阅读速度和课程的进度，从而提升学生的阅读量。英语阅读教学应具备一定的教育意义，让学生用英语独有的方式思维作品，思维世界。

三、结束语

如上所述，高中英语阅读教学应具备灵活性和深度性的特点。积极利用“文学圈”这一教学理念，可以拓展学生的阅读视野，从而进一步有效提高学生的英语阅读能力。

【参考文献】

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