《声情并茂——押韵与平仄》教学设计

武艳芬

教学目标：

1.了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识；

2.因声求气，从音韵格律方面品读鉴赏诗歌，感受诗歌的韵律美；

3.尝试创作古典诗歌，增强学生对传统文化的热爱。

教学重难点：了解古体诗与近体诗的区别，掌握押韵、平仄、对仗等相关常识。

教学方法：诵读感悟、合作探究。

教学过程：

一、导入

播放音频，童声配乐诵读《声律启蒙·一东》，询问学生听完的感受。

本节课共分三个板块：

板块一：明确概念，掌握方法

板块二：学以致用，小试身手

板块三：奇诗共赏，疑义相析

（一）古体诗

特点：字数多样、句数不限、不求对仗平仄、用韵自由。

古体诗赏析：

四言古诗：《诗经·卫风·氓》

五言古诗：陶渊明《饮酒》

七言古诗：杜甫《丹青引赠曹将军霸》

杂言古诗：杜甫《茅屋为秋风所破歌》

（二）近体诗

特点：字数、句数、平仄、押韵、对仗等均有严格规定。

1.字数：主要为五言、七言；偶有六言。

2.句数：四句（绝句）、八句（律诗）、十句以上（排律）。

3.平仄：句内相间，联内相对，联间相粘。

（1）古代汉语（中古音韵）声调分平、上、去、入四声。“平”指四声中的平声，包括阴平、阳平二声；“仄”指四声中的上、去、入三声。可以粗略地将现代汉语普通话中的第一、二声看作平声，第三、四声看作仄声。

（2）格律诗平仄格式的通俗口诀为：“一三五不论，二四六分明”，即五七言格律诗的第一、三、五字平仄可以不拘，第二、四、六字必须依据格式平仄相间。五七言绝句则一三不论，二四分明。

（3）对与粘：格律诗同一联内对句与出句的平仄必须相对，即平对仄，仄对平；前后两联诗中后联出句与前联对句平仄必须相同，即平粘平，仄粘仄。

学生标注李白《客中作》的平仄，明确格律诗平仄运用的特点。

4.押韵：又作“压韵”，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字且平仄统一，使诵读时产生铿锵和谐之感。这些使用了同韵字的地方，称为韵脚。

5.对仗：指诗词中要求严格的对偶，要求上下句字数相等、结构相当、词性相同、意义相关、平仄相对。

诵读《声律启蒙·一东》一段，让学生感受平仄、押韵、对仗的运用对语言音乐美的提升。

（三）律诗、绝句的格律要求

1.律诗：（1）押韵：偶数句必须押韵，一般押平声韵，一韵到底，不可重韵；首句可押可不押，若不押韵，限用仄声字。（2）对仗：颔联与颈联必须对仗。

示例：李商隐《无题》、杜甫《春望》

2.绝句：（1）押韵：偶数句必须押韵，一般押平声韵，首句可押可不押，第三句最后一个字限用仄字。（2）对仗：可对可不对，可一、二句对仗，可三、四句对仗，亦可全篇对仗，甚是不拘。

示例：卢纶《塞下曲》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、杜甫《绝句》

板块一：学以致用，小试身手

格律诗排序的基本方法：一读韵脚，二看对仗，三验平仄，最后理清诗意。

练习一：《野老》 杜甫

野老篱边江岸回，柴门不正逐江开。

_________，_________。

_________，_________。

王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。

A.片云何意傍琴台 B.渔人网集澄潭下

C.长路关心悲剑阁 D.贾客船随返照来

练习二：《黄州》 陆游

局促常悲类楚囚，_________。

___________，__________。

___________，__________。

___________，生子何须似仲谋。

A.万里羁愁添白发 B.江声不尽英雄恨

C.迁流还叹学齐优 D.一帆寒日过黄州

E.天意无私草木秋 F.君看赤壁终陈迹

学生运用所学知识解答，教师进行适时引导，强化学生的难点。

板块二：奇诗共赏，疑义相析

品评赏析：请同学们以小组为单位，从思想情感、表现手法、音韵格律等方面赏析所选的诗歌，可品评你认为精彩的诗句，亦可针对某些诗句提出修改建议。

勉学

张玉辰

无数寒窗月，孤燈入夜深。潜心致穷理，立志探精微。

意气方遒劲，鲲鹏尚有为。明朝登桂榜，无愧汗水挥。

过兴庆宫

付饶

桂月金气好，闲游旧时宫。堤柳因风绿，径花带雨红。

曼影入明鉴，华章出雪松。帝子今何在，亭前水尚东。

山中暮思

姜朝曦

茫茫天穹孤寒月，幽幽古寺迟暮钟。

清泉冷冽催白发，不羡五柳羡贾生。

学生自由品评，各抒己见，教师合理引导，指出不足，多加鼓励肯定。

二、作业布置

请同学们根据今天所学的格律诗常识修改自己的诗歌，使其达到声情并茂，尽善尽美。修改好后以电子稿的形式交给老师，并附上个人相片一张，老师会帮大家整理结集，作为毕业礼物送给同学们。