农村留守儿童成长关爱教育问题研究

邹娟清

【摘 要】留守儿童是农村社会化进程的产物，他们情感缺失、心理问题严重、学业成绩不理想、安全隐患多，这些问题需要实时解决。由于留守儿童家庭教育严重缺失，学校教育显得越来越重要，研究采用问卷调查法和实地访谈对农村教师进行调查，发现学校及教师对留守儿童关爱情况并不乐观，进而提出建立健全寄宿制度、加大学校监督力度、开展丰富多彩的课外活动等对策，促进农村留守儿童健康发展。

【关键词】留守儿童；关爱教育；问题研究

【中图分类号】D628 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0057-01

引言

造成农村留守儿童问题的根源是社会大力发展经济之后，大部分的农村劳动力进入城市打工，由于打工环境和条件的限制他们不能带着孩子，这些劳动力成就了城市的建设，所以留守儿童的教育问题更需要城市力量的帮助。

一、留守儿童心理健康现状

1.留守儿童概念。

事实上，学界对“留守儿童”的概念存在争论，主要表现在年龄界定、是父母双方还是单方外出务工、是否包含城镇儿童等几个方面。笔者认可将“留守儿童”定义为：父母双方或一方在外打工，由祖辈、亲戚或朋友代管与父母长期分居的儿童。

2.“留守儿童”心理健康现状。

一些“留守儿童”由于缺少家庭、学校、社会更多的关爱，他们的成长环境更加的艰难，面临的心理困惑也更多。“留守儿童”更易存在人际关系障碍、学习问题、自我问题及情绪问题、过分依赖、社会适应性差、敌对心理、自卑等其他问题。

二、农村留守儿童学校关爱现状

1.孩子没有一个良好的家庭教育环境。

因为留守儿童的双亲一般都去了城市打工，孩子留在家里给爷爷奶奶或者姥姥姥爷带着。在这种家庭状况下成长的孩子家教比较欠缺，更因为父母亲不在，内心缺乏父爱和母爱，更容易产生心理疾病。有研究表明，中国青少年犯罪主要集中在农村地区，而在其中，留守儿童又占据了大部分。这正是因为这些孩子从小没有接受到正常的家庭教育，三观没有完全建立好，面对外界的诱惑时就必然没有那么强的抵抗力。

2.缺乏亲情关怀。

大部分农村留守儿童多数不存在经济困难问题，而是由于缺少父爱、母爱，平时与家人沟通少，强烈的失落感、自卑感造成性格孤僻，影响身心健康。对某小学留守儿童长期调查结果显示：相较于普通儿童，留守儿童更易出现孤独、任性、内向等心理问题，其中82%的留守儿童在问卷中表示自己很孤独；45%的留守儿童表示自己有烦恼不知道和谁倾诉。

3.教师关心不良留守儿童情况。

目前大部分老师很少对这些不良学生进行特殊关照，普遍认为逃学的留守儿童行为问题严重，教师对其进行多次的说教、劝导之后仍然不见效果，导致教师逐渐忽视这些学生的存在。很多教师认为留守儿童纪律涣散，不遵守学校规则，有的非常调皮，有的性格孤僻，对教师的关爱不屑一顾。

三、提升留守儿童学校关爱的对策

1.建立健全寄宿制度。

农村学校寄宿条件很差，有的甚至不具备寄宿条件，这样就会导致留守儿童在缺失家庭教育的情况下，又缺少学校和教师的额外教育和指导。所以，政府应该发挥职能作用，为农村学校提供资金及技术支持，不断完善农村学校的基础设施，给他们提供适宜的寄宿条件，认真实施营养餐计划，严把食品采购关，增加留守儿童的营养，并保证留守儿童的饮用开水和洗澡用水，加强身体健康教育，让他们接受更多的监督、指导、关爱，把不良问题降低到最小程度；并配备专的心理咨询教师，开设心理教育课程，学校可每周开设2节心理教育课，建立留守儿童心理健康档案，及时解决他们的心理问题。

2.加大学校监管力度。

學校要建立完善的留守儿童监管机制，努力办好家长学校，可以借助互联网+技术建立信息档案数据库，准确记录并追踪留守儿童生活、学习、安全、情感等情况，学校教师要经常与家长及监护人汇报留守儿童的各种情况，让家长及时了解孩子在学校的生活状态isi并与家长共同商量教育的对策及方法；安装爱心电话机视频设备，建立有效的亲自互动平台，这极大地方便了留守儿童和父母之间的沟通，有效地促进了亲情的培养；建立“代管家长”制度，可由班主仟组织，负责学生的学习、生活、心理等教育，矫正留守儿童不良的行为习惯，逐渐转化不良留守儿童。

3.社会需要营造良好的氛围。

人都是群居动物，留守儿童也不例外，对于留守儿童的教育，社会也应当做出一些改变。首先，在小学旁边尽量不要建设娱乐场所，如网吧、游戏厅等等，减少孩子面对的诱惑。其次，要引导好小学的学习风气，在学校旁边多建设一些图书馆、书店等设施，让孩子们感受到积极向上的学习之风。最后，社会应当鼓励有条件的组织和个人，进行一些关爱留守儿童的活动，给予孩子们来自社会的关爱与温暖。国家和政府可以鼓励图书馆、书店等有益场所在学校附近开设。同时，学校也要严格管理学生，不要让他们去娱乐厅、网吧等有害场所，经常给学生渗透一些观念，让学生明白过早进入这些场所对他们是没有好处的。

4.开展创新生活自理教育。

现在的学生生活自理能力非常薄弱。受家庭教育影响，很多学生基本没有生活自理能力。留守儿童表现更为明显。父母长期在外，爷爷奶奶过于溺爱，一切代劳，让他们过着“衣来伸手，饭来张口”的“安逸”生活。也有的家庭教育过于粗放，留守儿童从不听爷爷奶奶的教导。因此，在学校教育中，教师要勤于创新实践活动，利用活动来培养学生的生活自理能力。一是安排适当的劳动课程，教师通过亲身实践指导提高学生的生活自理能力。二是对住宿学生开展宿舍布置评选与观摩活动。在生活教师的指导下，让他们通过亲自实践或是向他人学习来逐渐掌握某项生活技能。三是进行生命安全教育，帮助他们学习怎样在日常生活和突发事件中更好地保护自己。

结束语

学校在教育留守儿童过程中发挥着重要作用，这就使得学校必须关注留守儿童的生活、学习、心理、安全、情感等，以弥补家庭教育的缺失。

参考文献

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