提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

穆雪

【摘 要】在我国的教育事业中，语文是一门重要的科目。语文科目的成绩在学生的综合成绩只能够占有较大的比重，能够影响学生的最终成绩。所以教师对学生进行语文教学是非常必要的。语文科目又是一项特殊的科目，它是用汉字组合而成的字词句篇，能够锻炼学生的理解能力，提高学生的语言表达能力。但是经过调查发现，很多小学生的语文基础很差，语文成绩总是不高不下。造成这种现象的原因有很多，最大的原因就是小学生没有足够的字词句基础，没有知识储备，那么就不能更好的进行语文学习。要想让学生拥有更好的语文基础，能够顺利进行语文学习，教师要重视阅读教学的重要性，不断探索创新新的教学方式来进行语文阅读教学。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0055-02

一、小学语文阅读教学有效性的内涵

每位小学语文教师都期望自己的教学是有成效的，因此他们对于教学的有效性也较为关注。然而，大部分小学语文教师对于教学有效性的理解还停留在直观感受或者经验归纳阶段。他们普遍认为教学有效性就是学生有个好的考试成绩或者是完全实现课堂教学目标，实质上这些认识都没有很好地阐述教学有效性的实质内涵，他们的认识基本都停留在表面。教学有效性认识肤浅或者认识出现偏差都会影响小学语文教师的教学行为，从而致使小学语文教师在教学过程中很难保持从容的姿态。笔者认为，小学语文阅读的有效性主要指小学语文教师与学生双方对于小学语文阅读教学活动客观规律的遵循。从小学语文阅读的主要特征出发，小学语文教师运用适当的、科学的教学策略，较少的物力、精力及时间投入，使教学效率及效果达到最优，从而实现小学语文阅读教学的预期目标，促使小学生形成较高的语文素养，进而满足个人或社会教育价值需求的根本目标。

二、提高小学语文阅读教学有效性提升策略

1.激发兴趣，营造阅读氛围。

每个人对某件事情具有兴趣与否决定了该件事情的成败。同理，在小学语文教学中，学生是否对语文阅读具有兴趣决定了学生的学习动机和学习效果，关系着教学中实践活动的开展和教学质量的优劣。兴趣是学生语文阅读学习的强大动力，不是由学生本身智力所决定的，而是由心理因素所引导，属于积极的心理认知。由此可见，在小学语文阅读指导教学中根据学生的年龄和性格特点，在教学中开展相应的阅读指导活动，并积极引入有趣的故事和游戏等方式，来提升学生对于语文阅读学习的兴趣。

2.选择合适的教学内容。

小学语文教师进行教学的主要依据是语文教材的教学内容。因而小学语文阅读教学内容地选择是小学语文阅读教学有效性提升的一个重要影响因素。实质上，科学有效的语文阅读教学内容应符合小学生发展的需求及语文阅读课程标准的要求，它可以培养小学生积极健康的情感，亦可以促进小学语文阅读教学资源的合理开发与利用，但同时还是小学生语文知识体系合理构建的主要影响因素，因此内容必须精当。换句话说，小学语文阅读教学新课程要求的教学目标就是要精选对小学生身心健康发展有用的语文教学内容，并且小学语文阅读教材应具有容纳各科知识的兼容性和较强的综合性，每一篇课文都应包含字词句、段、篇、及语法、修辞、逻辑等。而每一篇课文也应包含听、说、读、写，同时积极健康的价值观、人生观、情绪情感及中心思想也是每篇课文应该蕴含的。然而在小学语文阅读教材内涵设置时很难做到面面俱到，因此，小学语文教师在进行教学活动时，应选择恰当的语文教材，同时精选教材内容。这就要求小学语文教师对于小学语文阅读课程标准的精神、理念及实质要有深入的理解，深入钻研语文阅读教材，确定阅读教学的重点与难点，精选出对小学生身心健康发展有用的阅读知识点进行训练。因此，小学语文教师要精选教学内容，从而协助小学生获得更多的语文知识，提升语文阅读能力。

3.读写结合，提升综合能力。

学生能够写作是阅读能力得到有效提升的重要标志。在阅读教学中，引导学生读书和写作同时进行，通过阅读可以获得大量的文学词汇、积累相应的文学语言，能够为写作奠定良好的基础；通过写作练习，学生能够掌握基本的阅读方法、增强阅读的自主性，从而提高阅读效果。因此，每学期，我都要求学生每周写一篇读书心得，并且要求学生在平时课外阅读中摘抄优美的文字和语句，每周拿出一节课让学生进行分享。与此同时，在教室后面的黑板报上鼓励学生积极进行设计，指导他们进行实践锻炼，但是在整个活动中必须做到主题明确、内容充实，因此学生不得不增强课外阅读强度，从各个方面收集多元的材料，进而更好地完成任务。

4.适当鼓励，培养阅读习惯。

根据语文课程标准，我们应该明确：阅读是每个学生具有的独特行为，在实际教学中不能根据教师的教学行为来替代学生的阅读实践活动，应该重视学生个人的思想和情感，加强其对于文章的理解和感受，从而让学生能够从文章中获得感悟，得到启迪，享受阅读的兴趣。所以，教学老师在阅读教学中应该担任引导者，引导学生自主阅读，养成良好的阅读习惯。第一，阅读教学老师要积极重视和学生一起阅读的方法，引导学生养成自读的阅读习惯，培养阅读能力；第二，在阅读课中教师要穿插安排精读课；第三，要引导学生养成做记录的习惯。在阅读过程中，要求学生能够根据文章的阅读内容和思路进行相应的写作锻炼，并且要善于运用文中的词句进行写作。或者在阅读过程中，要求学生把文章中优美的文句摘抄下来，然后自己记住，在以后的学习写作中能够运用。通过这些方法在很大程度上能够加强学生的语言运用能力，对于他们的写作能力提升意义重大，在提升阅读有效性上意义非凡。

三、结束语

总之，小学语文阅读教学是由一个多种教学因素有机构成的动态发展过程。正是在这样一个动态教学系统中，小学语文教师才能在教学过程中采用多种教学方法与手段来提升小学语文阅读教学活动的效果及效率。与此同时，小学生也应该在自我阅读实践中将相关心得反馈给小学语文教师，从而引导小学语文教师的教学实践活动。小学语文教师可以适时地对小学语文阅读教学的教学目标、情景、方法、评价及内容等诸多影响因素进行优化，从而实现小学语文阅读教学的动態化控制。

参考文献

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2016.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2016.

[3]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）：88-89.