浅析初中数学教学中学生反思能力的培养方法

王兰花

【内容摘要】反思是培養学生学习能力、实现全面发展的关键点，要将多种行之有效的方法巧妙引入初中数学课堂教学中，高效培养各层次学生反思能力，在良好反思中不断积累数学知识，形成良好思维品质的同时培养数学核心素养。

【关键词】初中 数学教学 学生 反思能力 培养方法

在新课标下，学生反思能力培养是初中数学教育教学中大力倡导的。教师要综合初中数学学科与学生具体特征，构建高效数学课堂，在层次化互动过程中引导学生有效思考与反思，在解决数学问题中有效培养反思能力，提高数学教学实效性。

一、课前自主预习，增强反思意识

反思意识增强是培养学生反思能力的必要前提，而课前有效自主预习是增强学生反思意识的重要手段之一。教师要在把握课题教学要求、目标、内容等基础上立足生本教育理念，深化完善课前自主预习，让学生在完成课前预习作业中进行有效反思，激发数学兴趣的同时同步增强自主学习与反思意识。

以《一元一次不等式组》为例，教师要在正确解读《一元一次不等式组》课题内容的基础上结合班级学生已有的数学水平，联系前面所学的《一元一次不等式》课题以及《一元一次方程》章节相关内容，在合理化整合基础上科学设置梯度明显的不同类型一元一次不等式（组）以及方程试题，比如，选择题、填空题、判断题、计算题，便于班级不同层次学生都能准确把握《一元一次不等式组》课题预习方向，实时提高课前自主预习效率的同时进行有效反思。在此过程中，班级学生要结合课题预习方向、要求以及任务，结合自身数学知识层次，采用适宜的方法，高效自主预习《一元一次不等式组》新课题知识的同时回顾、整合已掌握的一元一次不等式以及方程相关课题旧知识，巧借旧知识理解、掌握《一元一次不等式组》新课题知识。同时，学生要在完成新旧知识作用下预习作业中围绕反思要求，合理化反思一元一次不等式、一元一次不等式组以及一元一次方程间的区别、联系，正确区分三者概念知识，明确各自解题方法等。

二、课中合作探究，培养反思能力

课中合作探究是培养学生反思能力的关键性保障，也是实现有效教学的重要途径。教师要在合理构建互动课堂中深化课中学生合作探究，促使班级学生在解决课中问题、解答课中试题中进行不同层次反思，在知识获取、情感体验中培养反思能力，实时提升数学课堂教学效果。

以《和圆有关的位置关系》为例，在课题知识讲解过程中，教师要结合课前学生自主预习以及反思情况，联系课题各层次内容，科学、合理设置基于课题教学目标的问题。在此过程中，教师要将多媒体教学手段引入课中，以文字、图片、动画等结合的形式呈现《和圆有关的位置关系》知识点，融入合作探究方法以及设置的课题问题，在合理化提示、引领基础上让各小组学生进行有效互动交流，共同探究点与圆之间的位置关系，深入思考、分析并解决提出的问题，正确理解课题与之对应的知识。随后，教师科学指导各小组学生联系掌握的《和圆有关的位置关系》课题中直线与圆、圆与圆相关内容，进一步巧设探索性问题，让学生结合点和圆之间的关系，巧用数形结合、分类讨论等思想方法，共同深入分析提出的问题，在合理化解决中深化把握课题知识点，对半径、圆心距以及相交、相切、相离位置关系等有正确认识。在把握《和圆有关的位置关系》课题重难点内容基础上合理补充、完善课题教学内容中引导各小组学生有效对比、分析《和圆有关的位置关系》课题知识，合理化设置课堂练习试题。

三、课后延伸拓展，提升反思素养

课后延伸拓展可以将初中数学课堂内外合理衔接，在课后教学实践中提升学生反思素养。在初中数学教学中，教师要在理论、实践有机联系中立足课中教学具体情况，实现有效课后延伸拓展，在课堂内外深度融合中引导班级各层次学生进行深层次实践，在数学思维锻炼、数学能力发展中促进反思素养提升。

以《解直角三角形及其应用》为例，在课堂教学结束之后，教师要联系课题教学重难点以及课堂教学情况，坚持因材施教、分层教学结合的原则，深化课后延伸拓展环节，合理化设置《解直角三角形及其应用》课题下的基础试题、巩固试题以及提升试题，实现分层布置课后作业，促使班级不同层次学生在完成课后作业中反思素养都能有所提升。在此过程中，教师巧借生活化元素，设置不同层次的生活化数学问题，实现数学课堂与现实生活有机统一。在此过程中，不同层次学生要强调对课后作业完成情况的科学总结，针对课题生活化数学试题解答中存在的问题，从不同层面入手进行科学化反思，在课后延伸拓展中实时提升数学实际问题解决能力以及反思素养。

结语

总而言之，教师要围绕“以人为本” 教学理念，在深化创新过程中解决初中数学教学问题，无缝衔接数学理论与实践教学，让学生在掌握数学知识、数学思想方法等过程中实时培养反思能力，在有效反思中促进数学综合素质发展。

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（作者单位：甘肃省高台县城关初中）