小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究

2019-04-08何淑婷

文艺生活·中旬刊 2019年8期

何淑婷

（建瓯市实验小学，福建南平353100）

一、强化国画教学与笔墨激发提升的融合

国画的表现形式是非常独特的，在基于小学生美术国画教学中，教师要注重将中国化的技法精神贯穿和渗透其中，强化学生学习兴趣培养，要让学生对于调色、蘸水、用笔等基本方法，帮助和引导小学生形成良好习惯。教学过程中教师还可以将一些大师的优秀作品加入其中，强化小学生国画学习兴趣激发。由于在宣纸上墨和水能够产生令人意外的晕染效果，而古人正式以此为依托进行特有笔墨效果的创作。初中国画教学中教师要组织和引导学生在动手中进行粗细、长短不同的折线、冲浪线、直线的勾画，以此强化学生毛笔控制能力的提升，同时让学生对于柔软笔毛划过宣纸顺畅感的体验，以此领略用笔方法之精妙。教师还可以运用线条进行一些图形的够了，强化学生练习兴趣的激发。如，教师可以组织学生对于“八大山人”的水墨作品进行欣赏，特别是对其中墨色分明的小鸟、线条简洁的巨石进行欣赏，这样学生就能够让学生对富于浓淡变化的墨色产生好奇心，在此基础上教师再鼓励和引导学生自己尝试着学习水墨调和的方法，这个过程中不要对形象过于注重，而是让学生练习墨色和线条的运用，让学生对于水墨画中的晕染效果进行探索，对其中的美感进行体验，将其中的着力点放到国画水墨的情趣上，为国画创作的实施奠定坚实的基础。

二、强化国画教学与学生诗词素养培养的融合

小学语文教学中诗词教学是其中的重要内容，在中华民族几千年的历史发展和文化艺术中，诗词是璀璨的明星，如何强化小学生对诗词艺术的体味和欣赏、强化小学生民族民族自豪感的培养应当是小学阶段教学的重要任务。当前小学语文教学中诗词只是作为辅助，教师借助诗词对小学生的语感进行训练，造成很多学生只是对大量诗篇进行了背诵，但却未能对其中的意境进行领悟，这个过程中诗词的综合性进行了忽略和忽视，导致小学语文诗词教学难以取得理想效果。而诗和画从本质上是一体的，是文化底蕴的重要体现，如果在小学诗词教学中将国画充分融入其中，不仅能够强化小学生国画能力培养，还能够实现诗词与国画的紧密结合，强化小学生诗词领悟能力、意境感悟能力的提升，而且能够实现学生的渗透学习、融合学习，使两者相辅相成、相得益彰、共同发展。

此外，国画有着较为复杂的工序和较强的观赏性，对绘画的技术要求更为严格，即使是一篇比较简单的国画作品，也需要从起稿到定稿、再到晕染、最后到绘画结束，这个过程中通常需要几个小时甚至十几个小时，长期的国画教学实施能够在提升孩子绘画水平的基础上实现孩子耐心细致习惯的养成和持之以恒做事态度的培养。

三、强化国画教学与学生想象能力激发的融合

小学阶段的学生不仅有着丰富的想象能力，而且也有着很强的模仿能力，这一时期正是他们国画学习的重要时期，国画教育教学过程总教师可以借助身边的植物和动物，将他们作为教学的基本素材，让学生基于国画来源于生活又高于生活的创作内涵进行切身感受，让学生在国画教学中实现想象力的培养、个性的发展和智力的开发，这样对于学生综合素质的提升是极为有益的。同时，国画教学中教师要帮助和引导学生实现想象力激发，借助色彩之间的培养，让学生在动手操作中进行更多颜色的调配，由于学生在进行西方画的绘画中不用过多考虑涂色的问题，而国画则不同，其颜色只有12 种，这就要求学生在绘画过程中要以不同的绘画内容为依据，亲自动手对所要绘画的内容进行颜色的选择，这个过程中可以实现多重效果，最为主要的是能够强化学生动手操作能力和想象能力的培养。学生还需要以所画国画的不同内容为依据，从12 种颜色以及不同类型的毛笔中进行合理工具的选择，这个过程中也能够实现学生眼、手、脑综合协调、应用能力的提升。