关于英语学习中口音的思考

杨红艳

（怀化学院 外国语学院，湖南 怀化418000）

一、中式英语发音的问题

中国人在英语学习的过程中非常容易出现发音上的问题，其原因是因为第二语言学习的过程中普遍存在着习惯迁移的倾向，我们善于运用自己已经理解并掌握的习惯和技巧去从事相同类别但不同细节的事情，例如开车，烹饪，写字等。在英语学习上，即表现为容易通过拼音的发音去说英语，即我们的“中式英语口音”。这种口音往往出现在b,k,t等清浊音上，我们习以为常地会发音成拼音中的bo,ke,te，属于英语入门时常会出现的错误，通过一定程度的训练即可避免。又如拼音中并没有长音和短音的区别，促使我们往往在发音时发音过长或使用拼音的第一声和第三声来读出英语单词的整个发音。这个迁移的现象深深地影响着我们对于英语发音的掌握和提高，很多学生乃至于教师都很难逃出这个语言迁移的习惯。

为解决这个问题，传统教学的方式自小学的英语中就建立好一个学习习惯，即是听录音并进行跟读，模仿录音中的标准发音。因学生在跟读时不能良好地校准自己的发音，在课堂上教师作为观察者对发音不正确的地方进行引导，其中心思想无非就是累积错误经验，不断地对某一个单词的发音进行训练，直到整句发音趋于完美为止。但英语单词数量和语句情感表达的种类之多，仅仅依靠这种机械式运动的方式无法真正有效去除中式口音的问题，大多现代教学机构的深入分析都指明了一个确切的问题源头：英语口语的环境问题。中国人生活在地方方言和普通话的语言环境中，绝大多数英语口语的运用停留在课堂上，大多数英语教学机构和兴趣培训课程都试图打造一个纯英语交流的课堂环境来使学生的认识进入英语逻辑之中——也是中式英语发音问题的核心所在。

二、语言环境对于发音的影响

我们的语言基于中文（汉语及方言）的语言逻辑，这个语言逻辑中包含了对事物的联想对字词发音的选择，以及对全句情感表达的演绎。在汉语环境中，我们如何处理这个联想？我们在说“钢笔”的时候，脑海中会联想起钢笔的外观形状，然后我们从这个形状处理出记忆中对于“钢笔”一词的发音，再经由声带、口腔和嘴唇合作进行发声，这个我们习以为常的语言动作会在大脑中经历一系列复杂的条件处理。然而在英语发音时，我们的汉语逻辑会迫使我们先走完联想到钢笔的印象的过程，然后通过这个印象再反射出“Pen”的英语单词及其发音，这个过程必须要经过一段时间的练习，我们才能快速地转换到语言行为中，使词连成句子，并且这个习惯即使是在英语技能非常熟练的情况下也不会被省略，我们在联想到“Pen”的同时潜意识里还是会有“Gang Bi”的拼音发音同时存在。往往这个流程和中/英发音的选择使我们的判断时间增加，造成整句发音不连贯。

但是当我们建立一个纯英语交流的环境时，我们会意识到我们语言逻辑上也会发生一定的转变，因为我们周围的一切都是以英语为基础的，我们周围的人都在用英语交流，我们也会试图将自己思考为一个母语是英语的人种，来使我们的逻辑能够跟上周围环境。这个现象是由于人类本能的会适应环境并尝试调整自己，汉语的语言逻辑在这个情况下会成为我们的备用选项，也是联想到钢笔时脑海里第一浮现印象是“Pen”的关键要因。这就是为什么越来越流行纯英语环境中学习英语的课程在现在较为流行，而且颇为有效的原因。

三、打造纯英语的学习环境与发音的关联性

诚然，有着一口地道的英语无论是对听者来说还是对自己的自信来说，都是一个加分项，但是笔者认为即使是作为英语发音不标准的中国人，也无需对说英语感到羞愧，打造一个纯英语的学习环境也有着这样一个目的——敢说英语。只有把英语说出来，我们的口语才能得到充足的练习，有了互相交流的对照物，我们也能分辨自己的口音是否影响到听者的听辨力，是否能准确表达自己想要说出的句子，哪个部分应该改进，谁的发音应该模仿，等等。这样一个环境能让我们保持较高的效率学习英语，并且训练我们的发音。