艺术素养、创新思维和德育渗透三位一体的工科院校公共艺术课程教学模式研究

谭玲玲 李珍辉

（湖南工程学院 教务处，湖南 湘潭411104）

一、引言

公共艺术教育是指高校以非艺术专业的学生作为教学对象进行的艺术素质教育，主要面向专业艺术教育之外的全体学生。根据《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求，我校将公共艺术课程作为文化素质教育的主要内容，贯穿于本科四年人才培养的全过程中，每个学生至少修满艺术选修2个学分方可毕业。

艺术素养、创新思维和德育渗透三位一体的公共艺术课程教学研究，是从大工程观教育理念视角，结合我校工程教育改革良好的背景，培养具有创新精神、实践能力、创新能力的应用型人才的目标，探索工科院校公共艺术课程的目标导向。

我校作为第一批“卓越计划”试点高校，目前已完成特色专业的工程教育专业认证，其人才培养目标与大工程观要求学生知识的复合型和能力的多样性的理念相契合，以培养德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才为目标，坚持育人为先，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，将德育渗透到整个人才培养过程中去，加强应用能力和创新精神培养。公共艺术课程作为文化素质教育的重要组成部分，在培养创新性的复合型人才中有着举足轻重的意义。

二、公共艺术课程教学模式的构建路径

公共艺术课程分为审美鉴赏类、艺术理论类和技能实践类三类，建立适合工科院校自身人才培养目标和教学特色的教学模式，构建路径如下：

以大工程观念、工科人才培养目标为指导思想，以公共艺术课程目标为导向，通过建立“教学模式总体框架”和“教学单元方案设计”，构建“艺术素养、创新思维和德育渗透”三位一体的教学模式。

三、公共艺术课程“三位一体”教学模式的构建模块

教学模式是为达到一定教学目标，在一定教学思想或理论指导下，为特定条件设计和组织教学活动而构建的教学过程的基本结构和范型。公共艺术课程“三位一体”的模式以课堂教学为统领，充分考虑教学对象“公共性”的特点，通过多个教学环节、多种教学方法与手段、多种教学资源的综合运用，提升课堂教学的综合培养功效与产出效果，特别是对学生艺术素养、创新思维和德育渗透的作用。“三位一体”教学模式改革涉及课堂教学目标、教学理念、教学内容、教学形式与课程体系五个方面。如下图1所示。

图1 单位一体教学模式示意图

四、围绕“艺术素养—创新思维—德育渗透”三位一体的教学模式，进行教学单元方案设计的实践

在公共艺术课中外美术鉴赏的教学实践中，围绕“艺术素养、创新思维和德育渗透”的教学理念建立教学目标，注重体现时代精神、挖掘深蕴的人文内涵。教学内容主要介绍中外美术各个时期重要的美术遗产、美术流派、美术家、美术作品及其艺术观念。教学形式包括理论讲授、作品鉴赏和名画临摹等，采用PPT动画、视频教学和云课资源等教学手段，运用小组研讨式、分析比较和例举法等教学方法。课程体系构建以中、外美术为主线，中国美术以朝代为时间线索，外国美术以艺术流派为主要形式，选取美术史上最具有代表性画家和作品，从中感受到中外美术的艺术魅力，提高学生的艺术素养，培养创新思维，潜移默化中进行德育渗透。