互动式教学在小学美术教学中的实践研究

2019-04-08石涛

文艺生活·中旬刊 2019年7期

石涛

(重庆市涪陵城区第一小学校，重庆 408000）

一、前言

相比于小学阶段的其他各门学科，小学美术是较为特别的一门学科，其具有明确的教学目标，即提高学生美术审美素养。这就决定着小学美术教学不能单一由教师主导进行，还需要提高学生课堂学习的主观能动性。传统的教学方式限制了学生学习美术知识的时间和空间，学生一味的接受着美术知识的灌输，影响了他们学习美术知识的兴趣。兴趣使然，学生对一门课能否保持兴趣，是学好这一门课的关键所在。教师应该着眼于美术课堂环境的建设，利用互动教学，加强与学生的课堂交流，引导学生更好的学习美术知识，这同时也是提高学生美术素养的关键所在。因此，探讨互动教学在小学美术教学中的应用实践就是有必要的。

二、趣味融合教学，创设良好教学氛围

兴趣使然，小学生能够主动的靠近他们感兴趣的事物，相反被动式的学习只会让他们觉得厌烦。因此，在实际的美术教学活动中，教师应该合理的选择教学方式，从而提高美术课堂的趣味性。小学美术传统的课堂由教师主导进行，学生只能按照教师的思路来学习美术知识，而这种教学方式所带来的教学效果也是低下的。教师应该注重学生课堂的主体地位，着眼于学生学习兴趣的培养，创设良好的教学氛围，让学生感受到美术学习的趣味性，促使学生能够积极主动的参与到美术课堂的各项活动中。

例如：在《连年有鱼》的一课学习中，在实际的课堂活动中，教师可以为课堂融入一些趣味元素，并与学生做好课堂互动：“同学们知道生活中都有哪些鱼呢？他们都有什么特征呢？连年有余代表着什么意思呢？”在课堂中，教师向学生提出了一系列的问题，这就容易激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下，学生就会对本节课学习的美术知识产生了兴趣，他们会更加的认真的听教师讲解连年有余的故事。教师向学生展示各式各样有关鱼的照片，开展连年有余谐音教学，这不仅能够提高学生的美术素养，同时也能弘扬我国的传统文化。

三、多媒体教学，培养学生的学习兴趣

信息技术的出现，为小学美术教学的改革开辟了一条新的道路。小学美术互动教学结合信息技术能够取得更好的教学效果。教师应该将信息技术当作是美术互动课堂教学的互动工具，将课本上枯燥乏味的美术知识搬运到多媒体设备上，以更为直观的视频、图片展现在学生们的眼前，从而增强学生的视听感受，进而提高学生学习美术知识的兴趣。

例如：在《透视现象》的一课学习中，教师就可以利用信息技术加强学生对透视现象的理解。教师可以在多媒体设备上为学生展示不同的透视现象，而这正是美术课本上所没有的，通过学生对静态图片和动态视频的观察，并且在辅助一些音乐背景下，学生对透视现象的理解就更加直观了。并且，教师还可以为学生展开课外知识的教学，利用信息技术搜索作者的简介，以及这个作品创作的背景，从而促使学生能够理解作品背后射出的深刻内涵。信息技术只能作为一门教学工具，课堂上教师还需要加强和学生的沟通交流，了解并解决学生的需求问题，这有利于学生更好的学习美术知识。

四、生活化教学，提高学生参与度

长期的课堂学习会使得学生的学习积极性下降，同时，无穷无尽的兴趣也会被小小的课堂、枯燥的久坐中消失殆尽。小学美术互动教学还需要结合生活实际，教师应该带领学生走出课堂，为学生开展写生教学。这不仅可以调剂学生的美术学习感觉，还可以大大的提升美术学习兴趣。并且，在自由宽松的写生环境下，学生的想象能力和思维空间也将得到拓展，能够有效的缓解其学习压力。

例如：在《万绿丛中一点红》一课的教学中，教师可以带领学生走出课堂，观摩学校的绿树红花，让学生选择自己最喜欢的景物进行写生。比如说简单的物体的影子和实物的关系，明暗交界线的应用。色彩的渐渐变化等等这些，如果只是单纯的灌输给学生这些理念知识，学生难免会觉得难以理解。所以说，在自然中讲解如何构图，如何用色彩表达，会起到事半功倍的作用，这也能培养学生良好的审美能力。