高中美术鉴赏课有效教学初探

杨 佳

（宁夏永宁县职业技术教育培训中心，宁夏 永宁 750100）

经过实践调查研究，学生在美术课程学习阶段的投入性不足，并不是因为对学科的厌恶，而是没有时间去鉴赏或绘画。多数学生在美术课堂上会想办法放松，而不是继续高度集中注意力，掌握美术课程基础内容。从美术鉴赏课教学要求来看，多数学生都未能认识到该课程对发展个人能力的重要影响意义，对于绝大多数学生来讲，围绕高考要求进行学习资料的筛选，显然美术鉴赏课是“可有可无”的。很多学生都未能认识到个人的审美能力、创新能力都与该课程之间有着紧密联系，所以课堂参与性与主动性明显不足。教师对待美术课程的心态以及精神思想也会影响课程教学效果。教师的态度存在问题后续对美术课程的反思与改进效果不足，则导致教学出现固步自封的状态。结合有效教学的基本要求，教师要与同行积极开展互动交流，并反思自己在课堂教学期间的不足，总结教学经验，由此课程教学质量才能全面提升。

一、教师摆正教学态度，促进学生鉴赏学习

教师作为美术鉴赏课的引导者，在现阶段的教学引导期间，应该是学生的辅助者与促进者，让学生成为课堂主体，将自己的课程学习能动性逐渐增强。教师要引导学生积极探索，帮助学生深入研究学习内容。尤其是在学生初次接触鉴赏类的知识期间，学习目标完成的困难性增加。而教师利用合理有效的教学方法，帮助学生深入实践，学生就会在探索的过程中体会到学习的快乐。教师作为学生的引导者，帮助学生进行独立自主的探究学习或合作交流学习，能够获得更为理想化的课程教学效果。

二、将以生为本的理念贯彻到美术鉴赏课中

教师在现代教育体系中，应该将自己的知识水平以及学生的认知基础全面了解。教师引导学生将自己的原有知识与新知识储存应用起来，则教学设计以及策略应用就会更加具备针对性。教师在教学设计以及教学实践阶段，帮助学生主动参与课堂学习过程中，并发现自己在实践探究阶段可能会存在的不足，由此美术课程教学质量也能有效性提升。

教师要认识到美术鉴赏课堂，并不是一个单向的知识传递过程，而是教师与学生在良好的学习氛围中经过互动、交流将知识传递，并做好知识的处理与转化的基本过程。教师要尊重学生并帮助学生正确面对美术鉴赏课学习阶段的问题，当教师能够帮助学生深入思考造成这种现象的主要原因，学生理解能力与创造力都能逐步增强。

三、美术鉴赏课教学目标的优化设计

在进行美术鉴赏课教学设计阶段，拥有合理化的课程教学目标，能够帮助学生巩固自己的学习需求，且教学目标培养之后，学生对不同知识学习的适应能力也会逐渐提升。教师先做好教学需求分析，且了解班级学生的基本学情，并将学生的学习兴趣与偏好差异性划分，这样的教学指导就会更加具备针对性与有效性。在课程教学目标筛选期间，教师要认识到并不是所有的课程教学目标都有利于课程教学，且教学目标的可行性也有着明确划分。教师将教学目标合理选择，各个阶段的课程教学细化开展，学生在美术鉴赏课上的参与性增强。后续教师还要将教学目标进行分化与分解，且学生的发展进步都是有章可循的，将一些概括化以及系统化的目标进行分类，各个单元的课程教学都具备针对性，每一节课学习鉴赏学习都会更加的充分。此时美术教师要考虑将形成性课程教学目标应用起来，全面掌握各个阶段学生发展进步实际需求，课程教学目标就会更为有效。

四、教材内容对美术鉴赏课的促进影响作用发挥

教师美术鉴赏课教学期间，要让学生明确认识到课程内容并不是独立存在的，且课本中的内容之间联系性也相对较强。各个单元与单元之间的联系，以及单元与课程之间的联系，以及知识结构之间的层层递进，都需要合理的教学规划设计引导。教师需要从单元教学内容入手，帮助学生掌握某一个知识点或学习目标，由此进行课程教学活动设计，整个课程教学活动质量都能有效提升，学生在课堂学习的同时还能强化自己的实践探究能力。教师要将以往的美术教学问题克服，避免在教材内容讲解阶段浪费大量的时间，教师要做好对学生的意识引导，让学生在对比或深入分析阶段，认识到美术可成形学习的趣味性，这样鉴赏课能够帮助学生扩大自己的知识面，还能帮助学生做好不同知识的深化探究与理解分析，更好的完成课程教学任务。

五、结语

高中美术鉴赏课的有效教学，就是教师调整课程教学模式并优化课程教学流程的一个基础环节。教师要将课堂教学氛围建立起来，帮助学生深入探究鉴赏内容，与教师进行有效性的互动交流，则学生对美术作品的理解能力与认知水平都能全面性提升，给自己发展进步提供良好的保障。