美术学科核心素养中关键能力的培养途径研究——以高中美术鉴赏课《走进意象艺术》为例

张晨辉

（北京市延庆区第五中学，北京 100000）

随着我国教育事业的快速发展，新媒体新技术在各个邻域中应用广泛，高中美术学科依托学校创新项目PAD教学，学生自主探究能力大大提高。在高中美术课堂教学中应用学生自主探究，学本课堂，在教师的引导下，学生探究美术知识，欣赏美术作品，通过归纳与总结获取美术学习经验，对于学生美术能力的提高十分重要，还能促进学生形成正确的情感态度和价值观。

一、以学生为主体，利用PAD教学落实学生自主探究学习

美术教育应当面向全体学生，促进学生的全面发展。在教学实施过程中，教师要认定个人教学主导地位，将学生视为学习的主体，在尊重学生的前提下，让学生积极主动地发挥美术学习主动性，促进学生在美术课堂中自主发展，互相帮助，使学生形成较强的美术学习能力与交际能力。比如在讲解高中美术鉴赏《走进意象艺术》时，教师要引导学生理解美术作品，作者是如何表达内心思想的，让学生了解绘画观念与创作思路。利用新媒体新技术激发起学生的探究兴趣，是高中美术教学中应用学生自主探究式教学方法的第一步。要吸引学生的注意力，教师可以学生提问的方式，学生提问为什么《马蒂斯夫人像》这么不真实。通过观看学生的提问，自主探究与总结作者为什么这么绘画马蒂斯夫人。教师作为学生探究学习中的引导者，促进学生通过自主思考探究出美术学习成果，成为美术学习的主人，有助于自主探究式美术教学活动效率快速提高。

二、突出教学过程与目标，落实探究式美术教育

重视美术教学过程的优化与目标的实现，是促进高中美术教学效率提高的重要前提。在传统的高中美术课堂教学中，很多教师不关注学生的美术学习过程，只重视结果。更有部分美术教师为了向学校交差，将学生考试及格作为唯一的教学目标，以此为目标而实施的美术教学，其过程缺陷过多。利用PAD新媒体新技术，让学生自主探究式优化高中美术教学，教师要深入思考学生的美术学习需求以及素质教育对美术教育的要求，不能让学生的自主探究学习流于形式。除此之外，教师还可以利用神话故事讲解、图片欣赏、视频观看等方法创设探究情境，让学生探究美术作品的创作目标，促进学生理解美术作品与生活之间的联系。

三、促成课堂多向互动，利用PAD互动课堂落实探究式美术教育

在高中美术鉴赏《走进意象艺术》这一课，本课教学设计力求通过引导学生自主学习，利用移动终端PAD探究新知的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准的要求以及美术核心素养。通过PAD互动课堂，对于学生们的是否掌握教学目标提供了一个非常重要的依据。让学生在探究中交流，在交流中多维探究，有助于探究教学质量的提升。主要突出了以下几点：一是通过问题导入，进行提问，指导学生运用上节课具象艺术进行探究不同美术类型，促使学生积极主动地获取美术知识，领悟研究的方法。高中学生自学能力较强，课堂上设置一些问题，他们能独立探究解决。例如：给出意象艺术作品，让学生利用PAD自己搜索资料进行探究，这种学习方式直观、感受快、启发效果好。同时锻炼了学生的艺术思维能力和自主探究能力，也培养了学生不断进行探究的愿望。二是通过诱导学生分析、理解作品的内涵和意义，对学生进行了有效的情感教育。使学生进一步增强了对艺术多元性的理解、包容与接受，培养人文素养，从而达到以艺术促进学生发展的教育目的。比如：讲述凡高选择向日葵作为自己研究目标获成功的事例，对学生今后的发展有借鉴和启示作用。三是通过倡导学生学以致用，联系现实生活，发现身边的意象艺术形象，结合本地妫川广场的妫川情雕塑，已达到学生对本土文化的理解与热爱的，同时也体现了美术核心素养的文化理解。另外，通过课程最后的两道趣味题测试，才能知道教学预设的目标是否实现了。课堂教学的预设与生成共存，会让教学变得更实际和有意义。

四、结语

综上所述，在素质教育全面推进的过程中，美术教育工作者应当认识到美术学科的特殊性；利用PAD新媒体新技术的应用，发掘学生自主探究式美术教育，帮助高中学生完善个人思维，丰富学生的学习方法，有助于美术教育改革创新。利用探究式教学方法优化高中美术教学，促进学生形成自主学习能力，成为美术知识的主动获取者，突出主体地位，才能推动美术教育健康发展。