关于钢琴教学中学生弹唱能力的培养

付倩蕾

（上饶师范学院，江西 上饶 334000）

一、引言

钢琴可以说是西方民族乐器中的一种具有独特音乐艺术魅力的乐器，受到音乐领域中大多数人们的喜爱。钢琴作为特殊的乐器，它的历史渊源可以说是非常久远了，此外，中国自身博大精深的艺术文化底蕴，以及音乐学者们对于钢琴音乐艺术的执着追求，使得钢琴这支具有优秀且独特艺术魅力的艺术之花愈发的根深叶茂，吸引着广大的音乐学者们。因此，坚信社会主义音乐艺术繁荣兴盛，深入课堂，关注学生钢琴弹唱教学，努力把钢琴弹唱的知识积极与一些中学教材歌曲结合，落足社会整体发展需要，以培养创新型应用人才为目标，不断的深化并提高钢琴教学中学生的弹唱能力。

二、钢琴的音乐艺术魅力

在音乐的国度中，不同类型的发声物体都具有其不同的音质特色，使得这些发声物体都能够拥有自己特点，从而构成了一种繁复有趣的音响现象，钢琴也不例外。从音乐表演的层级角度来看，大部分演奏者都选择在重视音质的基础上去追求稍显完美的音色和音质，力求能够把音乐的内涵表现出来。因为钢琴本身的音色在一定程度上和琴的质量有关，且钢琴的特殊性构造又间接的决定了钢琴特殊音质的特点，所以钢琴这种特殊的乐器在音域上占据着人们听觉界限中的重要部位，钢琴的动人之处也正是由于其发音上的圆润甜美，它在表现音乐中的细腻、缠绵柔美的特点也得到了音乐爱好者的频频赞叹。

三、钢琴教学中学生弹唱能力的培养策略

（一）教师应重视学生的钢琴弹唱教学

学生弹唱能力的培养作为音乐课程的一项重要性内容，它在教学过程中主要强调的就是钢琴弹唱。在课堂中，因为不同学生的接受能力和理解层次不同，所以在学生的钢琴弹唱教学过程中学生们可能会出现对于音色、音量的不同判断标准，可能会产生干扰和影响。再者，有的音乐教师为了降低钢琴弹唱的难度，在歌曲教学中只是进行歌曲主要旋律的单声部教学，时间一长，学生们感受不到钢琴歌曲丰富的表现力，无法在整个音乐学习中受到美的熏陶，亦缺乏一定的钢琴弹唱意识，也就无法更好的去积累钢琴弹唱的经验。如何有效突破目前学生的钢琴弹唱教学的难点显得愈发紧迫，为此，音乐教育工作者们应该要引起对学生钢琴弹唱教学的重视，学生钢琴弹唱能力的培养需要学生们在音准上保持住同一个平衡点，而这种平衡点的获得，需要建立在钢琴弹唱互相学习的基础上，从而在一定的程度上不断地提高学生们的钢琴弹唱演奏水平，使得学生们的钢琴弹唱音准得到有效提高，逐步趋向于和谐和准确。

（二）帮助学生建立良好的弹唱音准概念

要想提高钢琴教学中的教学效率，需要音乐教师帮助学生们建立良好的音准概念。在初步进行钢琴教学时，教师就要懂得培养学生们的弹唱音准，加强学生们音准的训练和培养学生们音乐识谱的能力。例如，通过游戏、歌唱等小活动，把枯燥无味的音阶训练变得简单且有趣，激发学生们对于音乐的学习热情，让学生们在弹唱教学中对音准的基本概念就有清醒的认识和了解，从而达到对学生们音高和音准的有效培养，此外，也可以在初步进行钢琴教学时就让学生们对部分歌谱勤加练习，为将来的钢琴弹唱学习打下基础。

（三）培养学生的钢琴弹唱意识

大多数学生们在弹奏钢琴时都能够很好地完成歌曲的演奏，但是一旦在接触到钢琴弹唱实践时往往很容易受到干扰，出现一些突发状况。这种现象不能够仅仅是归结于音准的不好，而是应该要从多方面多角度去找原因，其中最重要的一点就是因为学生的钢琴弹唱意识的缺乏。由于学生们长期的只练习弹奏钢琴，也就使得学生们的音乐思维容易形成定势，不能够很好的去感受到音乐的魅力。因此，学生的钢琴弹唱教学一定要重视对于学生的钢琴弹唱能力的培养，做到将这一理念贯穿到整个学期和学段的歌曲教学中，尽早向学生们渗透学生的钢琴弹唱感知。

（四）提高学生们自身的听辨能力

学生的钢琴弹唱教学对于培养学生们的听辨技巧和拓宽音乐感受等综合能力具有重要意义。学生在初步练习歌曲的弹唱时，不容易把握各自的旋律，就会“跑调”。在学生的钢琴弹唱教学时，可以借鉴柯达伊教学法中的柯尔文手势，帮助学生理解音级之间的高低关系，调式音级倾向，辅助学生进行钢琴弹唱。此外，也可以有效利用钢琴，让他们多听，听录音、听教师范唱、听琴弹奏、听同学唱歌，听钢琴弹辨。在比较中掌握自己声部的音高，从而帮助学生在听的基础上解决音准问题，在不断地聆听中培养学生的“音乐耳朵 ”。

（五）积极培养学生们的弹唱兴趣

兴趣是学生们学习音乐最好的老师，积极培养学生们的弹唱兴趣对于发展钢琴教学具有重要意义。音乐教师可以选择从节奏入手，也可以从歌曲旋律入手来帮助学生们提高音乐学习兴趣。例如，在《口哨与小狗》这一歌曲中，音乐教师可以给学生们设计一个相互配合的环节，让学生们之间互相配合将这首歌曲进行节拍上的演绎，让学生们能够初步进行钢琴学习中就能够形成较为标准的节奏概念，给以后的钢琴弹唱学习建好地基。

（六）实施有效的阶梯性音乐教学

实施由易到难的阶梯式音乐训练，学生非常容易掌握。而且避免了钢琴弹唱训练的枯燥。例如，弹唱教学可以从简单的曲子开始，逐步过渡到复杂的钢琴弹唱曲子。例如，在教授歌曲《恰利利恰利》这首曲子时，就先帮助学生们掌握较容易的一块，然后循序渐进。让教师带领学生进行学习，然后学生做老师的小回声。这样由易到难的阶梯式训练避免了钢琴弹唱训练的枯燥。

（七）以唱为主，弹唱结合

钢琴教学中学生弹唱能力的培养要求做到弹奏和演唱相结合，提高表演的整体性，这就需要将声音技巧和弹唱能力统筹协调好，这是当前钢琴教学面临的主要问题。首先，要调整唱姿，例如，对于儿童歌曲的演唱而言，需要坐着唱，同时将单独弹奏和单独演奏相结合，保证二者的平衡。

首先要分清弹唱中的“主”和“辅”。弹唱是一个整体不可分割，如果把弹唱做一比喻就如同红花与绿叶。“唱”是红花，始终是关注的焦点、展示的主体。而“弹”就如同绿叶，在它的映衬下红花才能更加耀眼、炫目。可是如果没有绿叶的衬托红花也会黯然失色，但绿叶却始终不能成为聚焦的主体。钢琴教学中学生弹唱能力的培养最终的表现主体是“唱”而非“弹”，因此，要想实现弹唱的整体性、统一性就必须要以唱为主弹为辅。只有切实地提高演唱的水平才能“唱”好，最终实现学生弹唱能力的提升。

四、结语

总而言之，钢琴教学中学生弹唱能力的培养在整个音乐教学中占据着重要的地位，它是一个重点，亦是一个难点。音乐教师们应该让学生们清醒的认识到钢琴弹唱教学中各种歌曲存在的结构形式主要包括哪几个重要内容，让学生们提高对于和声性、节奏性、模仿性、衬托性歌曲结构形式的重视程度。同时，音乐教师们在钢琴弹唱教学中，也要懂得帮助学生建立良好的音准概念，积极培养学生们的钢琴弹唱教学意识和音乐学习兴趣，让学生们能够在音乐歌曲的学习生涯中感受到音乐的美妙和艺术的深远魅力。