基于多媒体的小学美术体验式教学探讨

王洁霞

（河南省开封市夏理逊小学，河南 开封 475000）

一、引言

随着我国课程改革的不断深入，美术新课标的实施，美术作为艺术的一种，已经成为学生对美、对艺术进行感受的重要途径。在新媒体背景下，基于体验式美术教学方法，使小学生能够在生活体验中体验、发现美术的美，使小学生在生活实践中通过探索，促进自身的全面发展。

二、现阶段小学美术教学存在的问题

第一，小学美术教学中学生缺乏明确的地位。新课标要求小学美术教学中突出学生的主体地位，通过对新事物的接受进行创新，传统教学模式下，学生被动的学习，导致学生学习的主体地位被动摇，不能满足美术教学的要求。第二，小学生缺乏学习的积极性。受应试教育的影响，大部分学生将美术作为“副科”，小学生对美术学习缺乏重视，甚至部分学生在美术课堂写作业等，由于传统美术课堂枯燥乏味，不能引起小学生学习的兴趣，因此，迫切要求通过多媒体手段创建小学生能够参与其中的体验式教学课堂。第三，美术课堂缺乏人文主义精神。小学生通过美术学习可以获得美的感受，从而树立正确的世界观、价值观。然而，现阶段小学美术课堂中人文主义精神缺乏，教师更多的关注美术知识的传授，对于小学生的心理感受、情感培养等重视不足，从而影响了美术教学的效果。

三、多媒体背景下小学美术体验式教学的意义

第一，多媒体背景下小学美术体验式教学体现了美术教育的本质要求。美术作为艺术的一种，要求学生通过艺术的眼光对认识生活、世界与未来，使自身的情感、思想能够通过美术技巧得以表达，进而使自身美术素养提高。多媒体背景下，在小学美术教学课堂上，通过体验式教学方式，小学生充分发挥想象力，利用不同的手段、表现方法等进行创作，对自身的情感进行表达，倾诉自身的心理感受，使自身审美情趣提高。体验式教学中的情感与知识的融合体现了美术教育提高小学生审美能力的本质要求。第二，多媒体背景下小学美术体验式教学与小学生的认知要求相吻合。小学生的年龄比较小，处于成长期，可塑性比较强。在日常学习过程中，小学生的情感越来越稳定，并且构建独立的性格，开始对问题进行独立的思考。但是小学生的意志力还不够，长期的学习兴趣并不容易保持，因此，美术教学中需要对课堂教学进行精心的设计，通过体验式美术教学方式，营造积极快乐的课堂气氛，激发小学生美术学习的兴趣，从而提高小学生美术学习的主动性。第三，多媒体背景下小学美术体验式教学满足教师教学要求。传统的美术教学方式主要是以教师的讲解为主，不但小学生缺乏学习的兴趣，教师的教学积极性同样受到影响。而体验式美术教学过程中，教师通过对体验式美术教学内容的设计，吸引小学生学习的兴趣，使教师能够体会到学生的进步与快乐，从而使教师寓教于乐的要求得到满足。

四、多媒体背景下小学美术体验式教学的策略

第一，通过多媒体手段对体验式美术教学内容进行充分设计。新课标要求小学美术的学习探索性与综合性加强，小学美术课程需要紧密联系小学生的生活经验，从而提升小学生的情感体验与审美能力。因此，需要充分利用多媒体手段合理设计体验式美术教学内容。小学美术教学通过多媒体课件，基于情境法引领小学生进入课堂内容，激发小学生的好奇心。在老师的引导下，小学生把情境问题向假设进行转化。小学生利用生活常识、已有知识等针对老师的问题提出自己的疑问。教师将小学生划分成不同的学习小组，小学生根据自己的假设问题开展讨论，寻找解决问题的方法。教师通过多媒体环境引导小学生确认并且扩展得到的结论以及方法。通过多媒体手段一方面指导小学生的美术课堂学习，另一方面丰富体验式教学内容。第二，通过多媒体手段实现体验式美术教学中师生角色的定位。通过多媒体手段，小学美术教师在体验式美术教学中从课堂的主导者转变为引导者，体验式美术教学过程中，教师对学生的学习进行启发，对学生的个性成长给以关注，利用多媒体技术对小学生自主学习的环境进行营造。与此同时，在多媒体背景下，小学生美术学习从被动接受向主动学习进行转变，确定体验式美术学习中的主体地位。借助于多媒体技术，小学生对美术知识进行获取，通过人机对话的方式，小学生能够自主的学习、更新美术知识，从而真正成为美术课堂的主人。第三，对良好的体验式教学环境进行营造。小学体验式美术教学过程中能够提高小学生的兴趣，通过多媒体手段对活泼的美术课堂氛围进行营造，在美术课堂上小学生的注意力集中，无疑能够激发自主学习的积极性与主动性。通过营造具有活泼性、实践性的体验式美术课堂范围，为小学美术教学的顺利开展提供保障。