浅谈培养高师学生钢琴弹奏能力的细节化训练

段一兴

（西北师范大学，甘肃 兰州 730070）

一、引言

钢琴弹奏技能是进行一切相关音乐活动的前提，弹奏能力的合格与否决定着其他音乐活动的顺利进行。在中小学的音乐教育中，不论是歌曲正谱伴奏亦或是钢琴即兴伴奏，都是建立在钢琴弹奏技能的基础上进行的。

所以，培养高师学生歌曲伴奏能力的首要任务，是提升高师学生的钢琴弹奏水平。

二、指法与触键

指法的编配决定着一首曲子的流畅与否，但学生往往会无视指法分析这一项重要环节。

比如某小节是一串呈连续下行的音阶式单音，那么首先一定会运用到“倒指”，我们最常见的两种类型分别是“倒3指”和“倒4指”，这里就要有一个分析，练习前要确定好指法的编配，做到指法合理舒适，若忽略这一环节，那么在日后的提速过程中，这个小节一定是卡壳的“重灾区”。触键决定着音色的好听与否，我们常听到的“高抬指”“指尖立起来 ”就是触键练习的关键点了。

首先，车尔尼《作品599初步教程》及《快速练习曲》中的曲目练习对于指法与触键方面的提升会有很大的帮助。

其次是二十四个大小调音阶的反复练习，包括三度音阶、六度音阶、双音音阶等。练习的过程中，可以采用两遍慢速加一遍提速的方式巩固训练，慢练的时候高抬指要做到位，这样在提速的过程中声音才会有颗粒性。

三、断奏与连奏

断奏与连奏属于两种典型的弹奏方式，它的训练对学生日后在处理欢快的作品亦或是抒情类作品有很大的帮助，如莫扎特的很多奏鸣曲都频繁运用了这两种弹奏方式。在练习时可以借助《哈农》训练，《哈农》里的每一条练习都可以用两遍断奏练习加两遍连奏练习的方式去弹奏。

断奏练习时有几点需要做到位：

（1）抬手时，用手腕带动整个手，下落时，整个手处于放松状态，做“自由落体”运动。

（2）触键时，需要弹奏的手指要有力，很肯定的用指尖矗立在琴键上，与此同时，其余手指要处于放松状态，整个过程中，要时刻避免自己的肩膀与胳膊处于紧绷状态。

连奏练习与断奏练习的触键是一样的，也是两个点，“有力”与“放松”。唯一有区别的地方在于落键方式。

首先，连奏需要高抬指，将需要弹奏的手指提前太高并迅速落键，其余手指均立在琴键上。高抬指的练习如同学习怎么在琴键上“正确地走路”，是每个习琴者必练习的基本功。

其次，弹奏过程中，手腕一定要压低，保持平稳，避免上下晃动。

四、练耳与视奏

练耳与视奏是建立在一定钢琴基础上的提升练习，倾听弹奏使耳朵听觉灵敏，视奏练习又锻炼了视觉反应，对于培养乐感有很好的效果。练耳的训练过程是要与模唱相结合的，首先可以从单音开始，再到音程、和弦的听辨，最后上升到简单的旋律练习，学生模唱音程或是旋律时，其实就是一个训练声部与节奏感的练习。视奏考察的是临场反应能力，不论是拍号、节奏、谱号还是升降号都要在短时间内全部弄明白。

学生平时在练习新曲子时就可以把练耳与视奏的训练加进去，先听音频整体感知旋律的走向与节奏的起伏变化，再进行简单的视奏，找到乐曲的主题部分加以练习。只有对乐曲有了初步的理解，练习起来才不至于枯燥乏味。

其次，长时间的练耳与视奏训练对学生在即兴伴奏方面的练习也有一定的效果。

五、结语

音乐不仅仅是感性的，更是理性并且充满逻辑的，用钢琴对其最好的诠释就是由浅入深，循序渐进的去练习。高师学生在弹奏过程中，不论是前期基本功的训练，还是后期情感意境的投入，都需要花时间去学习和分析。