农村数学学困生现状及转变策略之我见

◎石志涛

一、农村中学学困生多的原因

1 学习目的不明确，缺乏学习自觉性 就多数人而言，还认识不到学习数学的重要性，他们的注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生极大的干扰，因而大大地减慢完成学习的速度，增加了错误的数量，所以在某个时期数学上遇到困难，没有及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩显著下降，丧失了学习自信心。

2 教不得法 有的教师在教学过程中，教法单一，对培养学习兴趣不得法，只重视知识的传授，忽视了学法指导，不能根据不同的教学内容和学生的个别差异，灵活地选用教学方法.

二、解决办法及措施

1.制定相应的教学质量管理及评价制度，根据学校实际情况制定具体的提高一分三率实施工作方案

（1）、例如红安县某中学将奖励性绩效工资部分统筹安排，每学期分四个学段，按照每次考试成绩的九项指标（包括平均分、优秀率、及格率、低分率、重点有效占比、重点最低有效占比、普高有效占比重点有效命中、线下占比）积分发放，各项数据不仅能够反应出各个阶段各方面的情况和问题，还极大地提高了教师教学的积极性。这种方法值得推广。

（2）、在培优辅差措施基础上成立一分三率提高工程领导小组，并制定详细工作方案，给教师提供各种提高一分三率的依据和办法，同时要求所有教师要有自己切实可行的实施方案，做好记录，并统一装入档案袋，教务处组织人员定期检查，并将检查结果作为评优晋级的重要依据。鉴于学生课余时间不多的问题，学校正研究拿出固定的时间，各科教师同时到班辅导相应学生。结合各年级的特点，确定了各个年级“培优辅差”的工作思路，具体做法是，七八年级“培优辅差”由班主任牵头，科任老师具体负责，九年级由年级牵头，采取年级集中培优，各班自行辅差帮困。在学校“培优辅差”工作方案指导下，各班都要制订班级“培优辅差”工作方案，方案中既有班级总体目标，又有一对一的帮扶目标。每位老师的“培优辅差”也是既有目标，也有记载，还有成绩跟踪表。对于成绩突出、效果明显的教师，学校给予奖励。

2.密切家校联系，取得家长的支持

经常召开各种形式的家长会，比如开学前家长会、学期中家长会、个别班级的家长会、分学科的家长会和针对部分学生的家长会等等。作家刘墉曾经说过，如果家长不强势，孩子永远养不成好习惯，在规矩上一定要讲原则。这些部分家长不知道的道理通过家校联系，会商学习情况，互通转化信息，则可以交流转化经验。这种密切的校家联系不仅使成绩好的同学增加了自信，而且为学校学困生的转化和教育工作提供了有力的保障。

3.注重教师教法，调动教师行动的积极性

（1）、通过各种会议让所有教师明白提高一分三率的必要性、紧迫性和长期性，分解压力，形成合力。

（2）、通过各种教研活动，深入到课堂，深入到一线，在一线找出问题的根源，并在一线解决。

（3）要求各科教师，要有细致耐心的态度，要有甘于奉献的风范，要有爱岗敬业的精神，做到教法灵活，因材施教，尤其是七八年级数学教师要培养好学生的数学学习习惯，多注重计算能力的训练，多关注学生心理健康和生活，调动学生情感，帮助学困生、后进生，面向全体，鼓励学生互相帮助，小组合作探究，布置足够训练，采取小试卷、短时间的形式，定期进行严格测验，及时摸清学生对知识的掌握程度。

对于毕业年级学生，由于时间的有限性，要想在短期内提高一分三率，是有一定困难的，我认为有以下几点措施：

①、在九年级第一轮复习时，数学这一科采取选课走班教学，对各阶段学生成绩的提高大有帮助。质量不是唯分数论，必须是学生整体素质的提升。学生发展应该“德智艺并举，德育先行”。我校把下午第四节课还给学生，采取选课走班的形式，开展课外活动，培养学生的兴趣特长。实践证明，效果是双赢的：不仅丰富了学生的生活，让学生在不知不觉中受到了教育，兴趣得到了发展，更主要的学生思想道德水平的提高了，爱好更健康广泛了，也带来的纪律的好转，促进了良好学风的形成，为学校的教学营造了良好的氛围。因此，我们认为，学生德育、个性特长的发展不仅是教育本身的要求，也是促进提高学生成绩的提升的重要条件。长期以来，不得划分重点班一直困扰着我们的教学，每节课下来，往往是优生吃不饱，差生吃不了，有的教师只针对优生教学，完全没有顾及差生的感受，致使课堂效果欠佳。在美国中文教师方帆所著的《给学生无限可能》一书中，有这样一段话：“中国不把优秀学生集中起来教学，将很快丧失现在的人才优势，反而在学我们以前的错误方式，把优生与差生混在一起教学，我们以后可能很难得到中国的优秀人才了！”一位美国教育专家说道。可想而知，分层教学的实效性和必要性。

②、各阶段检测试卷难度分等级，每次成绩作详细统计，对成绩进步大的同学允许流动到高层次班，相应的成绩退步较大的学生必须流动到下一层次班级，同时教师授课也循环流动，保证教师教学公平性，更有利于教师之间的团结协作，优生吃不饱，差生吃不了的问题也得到解决。