问题互动教学法在高中数学教学中的应用

◎吕成杰

随着近年来素质教育理念的落实，国家越来越重视对人才的培养，为了更好的适应当前形势下的高中数学教学，教师必须改变以往的教学理念与教学模式，“问题——互动”教学法就是在这种形势下应运而生的，实际上这种教学模式就是在具体教学活动中，借助于各种教学问题引发学生探究活动［1］。在高中数学教学中积极采用问题互动教学法，可以更好的吸引学生融入课堂，这对提升教学效率、提升学生数学核心素养具有非常重要的促进作用。

一 明确学生的学习目标

课堂问答是最为直接的一种互动教学方式，在课堂教学中结合所学知识点进行提问，可以帮助学生深入了解学生学习的情况，教学过程中学生也可以向教师提问，让教师帮助他们解决心中的疑问，这样以来就可以快速掌握知识点，促进学习效率的提升。可见问题互动教学有助于激发学生的学习兴趣。在传统教学中，课堂教学的时间有限，为了更好的录用问答方式开展互动教学，教师应利用问答的方式，在下课前留给学生作为课下预习的目标，这样学生在明确目标后就可以提前做好下节课的预习，在课堂教学过程中，教师对本节课的假内容讲过一遍后，可以留给学生充足的提问时间，在学生之间开展互动提问。所以提前做好课前预习，可以为互动教学时间提供保证，更好的提升教学效率。

二 积极创设课堂教学情境

高中数学课堂教学中，其教学内容主要为计算讲解，学生听课时很容易会产生疲倦感，面对这种情况，教师应充分认识到创设教学情境的重要性，在学生学习过程中融入问题互动教学法，更好的调动学生的学习热情，为学生营造出和谐的学习氛围［2］。例如，在“排列组合”相关内容的教学中有这样一个题目：现在共有5个人，A、B、C、D、E，按照一排排列，如果A、B必须相邻，那么B一直都在A左边，这样的排列有几种不同排法？针对这个题目，笔者利用创设课堂教学情境的方式，组织学生在小组之间进行情境模拟，通过真实体验还原题目中各已知条件，充分发散学生思维。在情境模拟过程中，笔者注重引导学生深入了解情境和课本上公式求解的异同，鼓励学生加强教材内容与情境的结合，增加与学生的问题互动和交流。

三 建立学习小组，加强学生之间互动

通过大量实践发现，学生在学习过程中有了学习伙伴以后，不仅可以调动其学习热情，同时还能有效提升其自主学习的能力，此外课堂教学效率也会显著提升。对于大部分高中生来说，通过小学、初中与高中的学习，他们基本上形成了自己的学习方法，开展小组互动教学有利于加强学生之间的交流和互动，成绩差的学生利用小组互动可以从其他学生那里学来高贵的经验，这对他们学习成绩的提成非常重要［3］。例如，在解析几何教学中，笔者先将班级中的学生分成不同学习小组，然后让学生以小组为单位讨论教材知识点，利用互相讨论的方式交流学习中的问题。众所周知，在解析结合学习过程中，一题多解非常常见，学生们也可以相互讨论解题的不同方法，通过不断的交流与互动，学生们会始终保持着对数学学习的热情，整个人都会变得积极向上起来，对提升其自主学习能力帮助很大，有助于更好的提升学生的核心素养。

四 学生间相互提问，实现温故知新

问题互动教学法利用“相互提问”方式进行复习，可以加深学生对已学知识的巩固，同时还能促进新课展开的科学性。提问可以是教师提问学生回答，也可以是学生提问教师回答或者学生提问学生回答等，提问的方式不做限制，但是要注重提问的策略与效果［4］。例如，在“直线的参数方程”相关内容教学中，可以听提出以下问题：直线的普通方程中最原始和最基本的是哪种形式？已经掌握了哪些曲线参数方程？这些曲线参数方程有何形式？推导直线参数方程需要用到哪些知识？这些问题都是学生的自发提问，由学生与教师一同作答，这样学生就感受到了直线参数方程需要依靠哪些前提与背景，在这些问题得到解决时，对于直线参数方程学生已经形成了自己的判断，建立直线参数方程自然也就顺理成章了。

结语：综合以上内容，在高中数学课堂教学中，应帮助学生培养出良好的学习与思维习惯，这是实现高中教学目标的前提和基础。然而，现阶段新课程标准正不断深化，这种大背景下，应该加强与学生之间的互动与交流，深入挖掘学生的思维与学习潜力，这是当前值得高中数学教师引起注意和重视的问题。在高中数学教学中采用问题互动教学法，不仅可以帮助学生们加深对所学知识的理解，同时还能激发出学生的学习积极性与主动性，这对提升课堂教学效率、促进学生核心素养的提升，都具有非常重要的现实性意义。